影响心理发展的案例分析

1.求遗传因素影响心理发展的案例

关于遗传和环境在儿童心理发展中的作用问题--案例

案例1:1920年,在印度米德那波尔地区的狼洞里,发现了两个“狼孩”。救回以后,这两个孩子的行为完全和狼一样,白天睡觉,夜晚嚎叫,爬着走路,用手抓食。过了四年(约7、8岁)经过系统的教育,才开始能讲一点话,智力约相当于正常婴儿的水平。试用儿童心理发展的有关理论作具体分析。

解析:说明不能忽视遗传的作用,儿童心理发展离不开遗传素质,要重视遗传素质的作用,但具备了良好的遗传素质也不一定保证心理的正常发展。

案例2:我国北宋时期,江西金溪县方仲永天资过人,5岁能作诗,而且是‘指物作诗立就’,周围的人都很惊奇,并称赞他,其父也认为他是天才,就天天带他到四乡去表演,并从中取利,从此再也不让他学习了,等到12、13岁时,其诗已很平淡了,以后人们就再也听不到他的名字了。”结合这一实例,试作分析。

解析:遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用,其中,教育起主导作用。方仲永离开了社会环境和良好的教育,尽管他有良好的天赋,但也不能成才。

2.发展心理学案例

发展心理学()研究心理的发生、发展过程和规律的心理学分支。

主研究心理的种系发展和个体发展。心理的种系发展从动物到人类,特别是原始人类的进化过程中心理的发生和发展。

发展心理学 发展心理学,研究心理的发生、发展过程和规律的心理学分支学科。广义包括动物心理学或比较心理学、民族心理学、个体发展心理学。

狭义指个体发展心理学,即研究一个人从出生到衰老各个时期的心理现象,按年龄阶段又可分为儿童心理学、青年心理学、成年心理学、老年心理学等分支。 发展心理学()研究心理的发生、发展过程和规律的心理学分支。

主研究心理的种系发展和个体发展。心理的种系发展从动物到人类,特别是原始人类的进化过程中心理的发生和发展。

心理这一反映形是在动物出现以后才开始产生的,它与神经系统特别脑相联系。研究动物心理的发生和发展属于动物心理或比较。

心理学的范围,与生物学特别是动物学(如动物为学)相交叉。动物心理发生和发展的历史是人类心理展的前史。

动物心理学研究从低级动物到类人猿为止心理是怎样发生的,又是怎样在适应自然的情况下逐从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)展的。研究人类心理的发生和发展属干原始人类心理学范围,与人类学相交叉。

它主要研究原始人类,即从类猿到文明人类的心理,意识的发生和发展。人类心理由动物心理发展准备起来的,它与动物心理既有联系,有本质的区别。

人的心理、意识是人类祖先在劳动过中,在语言的参与下逐渐形成和发展起来的。因此,人心理、意识不但能适应现实,而且能变革现实。

心理种系发展的研究,主要是在C.达尔文的进化思想推动下发展起来的。达尔文的《人类和动物的表象(1872)一书是这方面的先驱性著作。

而W.冯特的《民族心理学})(1900)则是原始人类研究的较早著作之一。 心理的个体发展人的个体从出生到成熟到衰老过程中心理的发生和发展。

一个人出生的时候是否有理?他的心理是怎样发生的?在各个年龄阶段(儿童、青年、成年、老年)中又是怎样发展变化的?它是按什么规律发展变化的?这些发展变化在人的生活和发展上具有怎样的意义?……所有这些,都是研究个体心理展所必须阐明的问题。在个体心理发展的研究中,儿童期(包括少年期和6初期)的心理发展是被研究得较多的部分,这个部分成儿童心理学的主要内容。

德国生理学家和实验心理家W.T.普赖尔的《儿童心理学》(1882)一书是这方面脯系统的开创性著作。从那时以来,儿童心理学的研和专著不断涌现,使儿童心理学成为个体发展心理学一个最主要的核心部分。

近年来,在西方特别是在美自关于人的个体从出生到衰老整个发展时期的心理发展研究和著作日益增多,他们称之为毕生发展心理学,内渤L童心理、少年心理、青年心理外,还包括成年心理、老年心理。一般说来,心理的发展是从低级走向高级,从简单复杂;但从具体的发展过程中可以看出,其中也包含某些因素的消逝和新因素的出现。

如新生儿与生俱来抓握反射在婴儿期会慢慢消逝,这对婴儿手部动作是有利的。儿童思维的发展通常会经历一个从开展到实践贱的过程,有些原来不可缺少的环节会被简化和省D同时又提高了思维的概括性。

动作技能的发展也与此类似,逐步减少多余动作才能形成有效的技能。人到了老年一般感知思维能力会有所衰退,但其中的某些方面,如晶态智力还会有所提高,只是在临终前才出现一种普遍衰降。

总之,心理的发展是生长和衰退这两个对立面的统一,由此产生心理的量变和质变以及其他变化形式。童年期以生长方面占优势,成年期则处于较为稳定的态势,到老年期则衰退方面居于优势。

/view/68677.htm 心理发展的含义有广义和狭义之分:从广义而言,心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展;从狭义而言,心理发展仅指个体心理发展。 心理的种系发展是指动物种系演进过程中的心理发展,研究它的学科领域是比较心理学,也称动物心理学。

动物心理学对动物演进国过程中从反射活动到心理的出现,由低级动物到高级动物的类人猿心理(与人类心理接近,却由本质差异)的不同级别的现存代表进行比较研究,以构成动物心理发生发展的大致图景。 心理的种族发展是指人类历史过程中的心理发展,研究它的学科领域是民族心理学。

民族心理学是对不同历史发展阶段,各民族的心理进行比较研究,以探讨人类历史的发展轮廓。 个体心理发展是指人的个体从出生到成熟,再到衰老整个生命历程中的心理发展。

研究它的学科领域是个体发展心理学。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究,以揭示现代人心理发展的规律。

人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理的发生和发展。一个人出生的时候是否有心理?他的心理是怎样发生的?在儿童、少年、青年、成年、老年等各个年龄阶段中又是怎样发展变化的?它是按照什么规律发展变化的?这些发展变化在人的生活和发育上具有怎样的意义?……所有这些。

3.大学生心理案例分析 原因分析及如何做

刘同学高中时期开始向往心中理想的大学生活,这是千万个同学都会产生的美好憧憬。

然而,现实单调的学习生活(当然,有同学生活丰富多彩一些),与理想憧憬不符,这就会不知不觉地产生失落感,就是俗语说的“希望越高失望越大”。随后,大一成绩也不如理想(不是不及格,只是达不到自己的理想),说明刘同学高中时期上进心很强,成绩也不错,是个学习比较顺利,个性比较自信的人。

现在,这在许多同学看来是正常情况的“成绩不理想”,对她就是挫折。由这个挫折引起的不良情绪叠加在上述失望的情绪上,按照《知觉生长模型》理论的说法,就是两次深刻的“刻痕”过程──不愉快的情绪表象被两次深刻地刺激,每次都留下了深刻的痕迹,两次重刻,这个痕迹就更加深刻了。

人脑知识结构中所有深刻的信息痕迹都有一个共同点,就是容易吸引兴奋能量进入。刘同学这个不愉快的情绪表象也一样,不断地、不知不觉地吸引兴奋能量进入,兴奋能量进入就会反映出所贮存的信息,这个表象反映出的就是不愉快,持续时间长就是心境了。

随后,生活上与舍友闹矛盾,又是一次深刻的刻痕,重刻在不愉快的情绪表象上。持续不愉快的心境引起一系列心理过程:对比别的成绩优异、舍友关系好的同学,产生更大的失败感,失败感会加重不愉快的心情,并且动摇了自信心,自信心动摇,自然而然地是怀疑自己……而怀疑的过程和结果又都会再次刺激不愉快的情绪表象,加深它的痕迹。

深刻痕迹又不断吸引兴奋能量进入并反映出不良心情,而每一次心情不愉快都是一次刻痕过程……这是个可怕的恶性循环,不少精神病人就是从这种情绪状态开始进入病态的。中医认为人的致病因素有内因、外因和不内外因。

情绪因素就是内因。所以,刘同学现在需要尽快从不良心境中走出来,就是病从轻治,或者说防重于治。

首先,是要她思想上认识到问题所在:1、文艺作品是生活的提炼精品,平凡生活才是实在感受,做好平凡事,做个快乐人,天天都精彩。2、学会接受挫折:挫折和失败是成功之母,也是疾病和沉沦之母。

自信+坚忍不拔=成功;自卑+放弃=沉沦。让她重拾自信:她确实不差。

让她知道真实的人生:人生不如意事十常八九,这是绝大多数过来人的体会。走向社会,就要学习接受挫折:①允许错误和失败,但不允许同样的错误和失败──接受教训,以利再战!②挫折中学会肯定进步,成功中学会挑出“骨头”,挑出毛病,挑出运气成份。

③学做乐观主义者:比如,哈哈,压断几根骨头我还活着,大难不死,必有后福啊!如果反过来唉声叹气,我真倒霉,怎么又是我?不言自明,两者后果天壤之别。3、掌握情绪调节方法:每当不良情绪出现,马上转移注意力,比如听音乐、多想些快乐的事情、逛逛街,找点事干等等,都可以调节情绪。

希望能够帮助她。

4.心理学案例分析报告:以任一案例 3000字

女性犯罪分析 一、女性犯罪案例 二、女性犯罪的特征:1. 女性犯罪与男性相比数量比较少,但是上涨速度快 改革开放以来,随着市场经济日益完善,各种社会矛盾凸显,物质极大丰富,女性自我意识觉醒,开始重视自身价值,追求更加实际的东西。

因此,相比过去大门不出二门不迈的女性,现代女性接触社会的机会更多,对物质名利的需求也就更多。而与以前相比,现在不仅犯罪的动机更大,可采取的犯罪途径也更加多样,犯罪的机会也更多,加之社会不良风气的影响,更多的女性走上了犯罪的道路。

据我国司法部的网站披露,从2000 年底至2006 年6年间,全国在押女性犯人数净增了3.9万名,平均每年增加 15%,大大超过了在押犯平均增长数。2. 犯罪类型的变化 ①改革开放以前主要是盗窃和反革命犯罪等,而改革开放之后,类型逐步多样化,主要是财产型犯罪,暴力型犯罪和性犯罪;②特别需要注意的是,由于受社会不良风气的影响,卖淫类犯罪已成为女性犯罪的一大主流,并且呈逐步上升的趋势,而洗浴、歌厅、旅馆等多为此类犯罪提供便利,并且近年来还出现发卡、站街、网络卖淫等多种形式,尤其是随着网络的发展,网络卖淫成为一种新的性犯罪形式,而且非常普遍,方式也五花八门。

尤其令人痛心的是,不少高校女生由于家庭贫困、爱慕虚荣等,也加入了性犯罪的行列。③暴力犯罪也呈上升趋势,而情感因素和家庭暴力在其中起了不小的作用;④财产类犯罪在改革开放前多涉及盗窃、诈骗类犯罪,而社会转型期以来,女性职务犯罪成为一个新的犯罪热点。

由于女性自身特点,女性从事财务管理、会计类居多,公务员中女性数量也越来越多,很多白领女性利用职务之便谋取一己之私,走上了贪污贿赂犯罪的道路。⑤毒品类犯罪中,很多女性刚开始往往是由于年少无知,交友不慎,受诱惑而吸毒,后来成瘾后无法自拔,开始走向介绍他人吸毒,贩卖毒品的不归路,而在此过程中,女性往往还出卖自己的身体,因此毒品类犯罪和性犯罪往往交叉出现,也是当今女性犯罪的一个新热点。

3. 犯罪的社会危害性相对较小,但社会影响力逐渐加深. 女性犯罪中暴力犯罪较少,一般是危害社会管理秩序的犯罪占大多数,人身危险性比男性要小。但是女性犯罪社会危害性看似小而实则大,因为像故意杀人等犯罪针对的大多是个体,伤害的往往是一个人或者一个家庭,而性犯罪等妨害的是社会的管理秩序,破坏的是整个社会风气,而且相比暴力犯罪,女性的某些犯罪更普及,特别是改革开放以来,女性犯罪数量日益增多,成大范围蔓延和深层次发展的趋势,它存在于社会的犄角旮旯,像白蚁一样无形的吞噬着整个社会结构。

4. 犯罪人群的变化 过去的女性犯罪主要集中于低学历、低收入、低社会地位的女性群体,今年来尽管贫困、知识不足、法律意识淡薄等仍是女性犯罪的主要因素,但是却出现了一个新动向,那就是高学历、高收入、高社会地位的白领女性也加入了犯罪的行列。①职务类犯罪,当今社会男女逐步实现平等,很多女性进入了财务等管理岗位,很多女性领导者受不了金钱的诱惑。

利用职务之便,贪污、挪用公款、收受贿赂,走上了犯罪的道路。②高学历女生性犯罪,过去的卖淫人员多为农村出身、低学历无一技之长的女性或者下岗职工,而处于当今这个物欲横流的时代,不少高校学生、白领等由于爱慕虚荣、贪图一时享受,利用自己兼具学历和姿色的双重优势,也不惜出卖自己的肉体,出入于各种高档会所和酒吧歌厅,甚至网络卖淫,出卖自己的人格和尊严。

5. 犯罪低龄化 现代女性由于接触社会较早,使得犯罪逐渐低龄化,青少年女性犯罪比例上升。特别是当今社会价值观发生重大变化,离婚率居高不下,而那些从小在单亲或者父母情感不和的家庭中长大的青少年女性,很容易感到情感的孤独,由于较之幸福家庭的孩子而言缺少管教,使得她们过早的接触社会,而由于年龄较小,社会经验较少,如果受到坏人的教唆,很容易违法犯罪。

6. 与男性相结合,共同犯罪较多 女性处于社会的弱势地位,她们自知身单力薄,对自己单独实施犯罪成功的可能性信心不足,因此往往采取结合作案的方式,而男性作为强势者,往往成为女性依附的对象,因此女性经常成为男性共同犯罪中的从犯。三、女性犯罪心理形成的特殊原因 (一) 农村女性犯罪心理分析首先,因情感导致的犯罪较多。

女性与男性相比,思维更加细腻,情感更加丰富。特别是农村生活比较闭塞,信息不够通达,农村女性一般受传统观念影响,受教育程度不高,没有工作机会,主要是持家,与外界接触较少,这使得她们的主要经历更加集中与家庭琐事,街坊邻里之间的纠纷,心胸相比于城市女性更加狭隘。

很可能因为一点琐事化解不开,而感情用事,在激愤之下犯罪。例如一案例中某村妇女因为与情夫通奸而用斧头将其丈夫砍死。

其次,生活上主要依靠男性,自身权益得不到充分保护。农村主要依靠体力过活,农村女性没有赚钱养家的能力,对于男性的依赖就更加强烈。

而现在农民工进城务工的很多,当一家之主长期在外地时,加之现在国家法律对于农村的辐射力度不够,在遇到矛盾冲突时一。

5.求心理案例分析

这个案例所描述是癔病的一种表现, 癔病又称为歇斯的里,是hysteria的译音。

由明显的精神因素, 如生活事件、内心冲突或情绪激动、暗示或自我暗示等而引起的一组 疾病,表现为急起的短暂的精神障碍、身体障碍(包括感觉、运动和 植物神经功能紊乱),这些障碍没有器质性基础。病因主要是心理因 素及遗传,但性格牲如情感丰富、暗示性强、自我中心、富于幻想等 具有癔病性格特点的人是癔病的易患因素。

显然,人是一种思维活跃的动物,我想,人们永远不知道是大脑控制着我们,还是我们控制着大脑,我个人认为,人本身的能力远远超越我们现在所表现出来的状况,无论是在体能还是在智力等方面,我们身体本身很大程度受到意识的左右,在唯物主义的今天,当我们把一切唯心主义当作是迷信的同时,也极大的拘束了我们思维的力量,人本身是一个拥有极大能量的载体,但是由于大脑开发的局限性,许多功能都无法表现出来,就好像一台拥有极端配置的跑车,再一切设备完好的情况下,本来应该可以跑出每小时300公里,但是,由于安全起见,以及种种其他的原因,我们给跑车安置了许多限制,例如速度控制,自动刹车,超速预警等,而且,我们的社会也不允许跑的这么快的车出现在公路上,于是乎,我们虽然有良好的性能,但是,我们永远只能跑120公里/小时以下,假设有一天,我们偷偷地把速度表做了手脚,当实际速度达到300公里/小时的时候,我们让速度表仍然显示到最高120公里/小时,这时,我们就骗过了系统。 上面这个案例的道理是相似的,只不过是,人因为惊吓,从而刺激了潜意识的某个机关,让一个限制发生了效应(也就是我们常说的心理暗示或者自我催眠),关闭了腿部的站立能力,然而,我们通过一种输入假信息手段,欺骗了潜意识的限制,打开了腿部站立的开关。

人们不是经常说,态度决定一切么。 在医学上,曾经有过好多起,由意识决定人的命运的案例,我印象最深的就是这样一个真实的故事: 一天,一个小偷爬进一辆冷藏运输车行窃。

活该他倒霉,他正在里边“工作”的时候,司机把车仓门锁死,开起车就走了。这个被关在冷藏室中的小偷,越来越感觉冷,最后就冻死了车里。

他的尸体被发现后,警方进行了尸检,小偷的尸体也完全符合冻死的各种症状。 这时,故事似乎应该结束了,可万万没有想到,人们发现,从小偷进入冷藏车的那一刻起,该车的冷气根本就没有开着--冷藏车里是常温! 后来,心理学家揭开了这个迷。

原来,这个小偷以为冷冻装置开着呢,再加上高度的紧张,就产生了强烈的心理暗示--我会被冻死的!于是,就真的越来越感觉冷 ,最后就真的冻死了。 看来,有的时候我们这的应该给自己一点自信,也许正是因为你相信,所以才会发生呢! 再有,就是我个人认为,意识上的控制,能够极大的激发人的潜能,以前许多人修仙修道也是有一定道理可循的,不是说存在即合理么? 但是,绝对不是说我们就要迷信,而是说我们要相信自己,相信科学,现在我们看来许多不能理解的问题,我相信慢慢的必然能够用科学的方法给予一个解释,而且,我相信,未来的科学肯定是包容万千的,必然会有许多专门研究未知现象的新的方法和理论被人们所接受,就好象哥白尼的太阳中心说推翻了地球中心说一样,后来我们不是也发现,太阳不是宇宙的中心,只是银河系的中心。

科学只是个名词,我们要追求的是“科学的精神”,那就是“追求真理”!虽然我们不一定能找到真正的真实,但是,为了追求真理去奋斗的经历,是多么让人沉醉呀。

6.急

一、人怎会变成“狼”? [现象实例] 历史记载,1920年在印度发现的8岁的狼孩卡玛拉(女性),其身体外形与人不同,特点是:四肢长得比一般人长,手长过膝,双脚的拇指也稍大,两腕肌肉发达;骨盆细而扁平,背骨发达而柔弱,但腰和膝关节萎缩而毫无柔韧性。

她有明显的动物习性:吞食生肉,四肢爬行,喜暗怕光,白天总是蜷缩在阴暗的角落里,夜间则在院内、外四处游荡,凌晨1时到3时像狼似地嚎叫,给她穿衣服,她却粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯,嗅觉敏锐,但不会说话,没有人的理性。

[心理点评] 人们不禁会问,这位8岁的女孩,她原来是人呀,怎不具人的禀性变成“狼”了呢?这一实例有力地说明了社会生活对人的心理发展的决定性意义。由于这位女孩自幼落到狼群中,由狼群喂养长大,有长达8年的时间在狼群中生活。

虽然她有人的遗传素质,具有人的一切外貌特征、生理机构和感觉器官,确确实实是由人生育出来的,但她没有一般人的心理机能和理性思维能力。这是因为她自幼脱离了人的社会生活,虽然生下来就具备说话的神经机构,但没有同人们接触,没有同人们进行交往,所以不懂得人类的语言;虽然她有人的脑,以及各种感官神经机构,但没有在社会中生活,没有受到社会文化环境的熏染,没有得到正常的发展与训练,所以无法形成人的心理现象和精神世界。

相反,由于她长期过着野兽的生活,在兽群的生活环境中,原有的那些人的神经机构发生了萎缩,身体的特征也发生了一些变化,时间越长,其狼的习性就越多,这就是使人慢慢变成"狼"的原因。类似的猪、羊、熊孩也如此。

可见,仅有人健全的脑,若离开人的社会生活环境,人的心理也不可能正常发展。狼孩卡玛拉被带回人群中生活后,经精心护理和培养,逐渐恢复了正常人的心理状态。

二、从“拾柴火”看性格模式 [现象实例] 在心理学的研究中,曾有人设计"拾柴火"的自然实验,实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。

实验者把湿柴放在附近的棚子里,而把干柴放在较远的山沟里,要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖,自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的,结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了;有的则边走边发出怨言;有的不敢走远,只是到附近的棚子里去取湿柴。

后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事,于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察,发现有20个孩子发生了较大的变化。

由此了解到孩子们的性格差异,有的勇敢主动,有的畏缩图方便;有的动摇,有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。

[心理点评] 由以上实验可以看出孩子们对待冬天夜晚取柴以便烤火取暖这相同的客观现实,各人的态度不一样。有人不怕黑、不怕冷,高高兴兴地到山沟里去取干柴;有人虽然也去山沟,却嘟嘟嚷嚷不愿意;有的怕黑又怕冷,图方便就近取湿柴等等。

可见每个孩子对待相同的事情会产生不同的态度,因而采取的行为模式也不同。在心理学中将他们这些态度和行为称为性格特征。

用科学术语说,性格是一个人对现实的态度和行为方式中稳定的心理特征。所谓对现实的态度,反映了人们追求什么,拒绝什么,表明人们活动的动机和方向。

而行为方式即在其态度下与之相适应的行动,即指人们如何去追求他所要得到的事物,如何避免他所要拒绝的事物,并且这种态度是稳定的,行为方式也是习惯化了的行为模式。以上述试验为例,说某个孩子是勇敢的,不仅是他的态度,而且有其在寒冷的黑夜里到山沟去取柴的行动,而这又是经常性的、稳定的。

所以恩格斯认为:一个人物的性格不仅表现他在做什么,而且表现他怎样做。人的性格是非常复杂的,其模式也各种各样。

如何了解人们的性格特征,则可以从其对待现实的态度和行为方式上着手。 三、自信是成功的秘诀 [人物故事] 海伦·凯勒(1880-1962),美国女学者,生于亚拉巴马州的小镇塔斯康比亚,1岁半时突患急病,致其既盲又聋且哑。

在如此难以想象的生命逆境中,她踏上了漫漫的人生旅途……人们说海伦是带着好学和自信的气质来到人间的,尽管命运对幼小的海伦是如此的不公,但在她的启蒙教师安妮·莎利文的帮助下,顽强的海伦学会了写,学会了说。小海伦曾自信地声明:"有朝一日,我要上大学读书!我要去哈佛大学!"这一天终于来了。

哈佛大学拉德克利夫女子学院以特殊方式安排她入学考试。只见她用手在凸起的盲文上熟练地摸来摸去,然后用打字机回答问题。

前后9个小时,各科全部通过,英文和德文得了优等成绩。4年后,海伦手捧羊皮纸证书,以优异的成绩从拉德克利夫学院毕业。

海伦热爱生活,她一生致力于盲聋人的福利事业和教育事业,赢得了世界舆论的赞扬。她先后完成了《我生活的故 事》等14部著作,产生了世界范围的影响,她那自尊自信的品德,她那不屈不挠的奋斗精神被誉为人类永恒的骄傲。

[心理点评] 1岁半就又盲又聋且哑的海伦,若没有强烈的与命运挑战的勇气和信心,是不可能成长为受世人赞誉的学者的。人生会面对一个接一个的挑战,我们如何面对挑战?倘若自我毫不畏缩,知难而。

7.求一个心理案例分析,内容包括:基本情况,主要心理问题,成因,

电影《海上钢琴师》讲述了这样的一个故事:1900年的第一天,邮轮弗吉尼亚号上,工人丹尼在头等处的钢琴旁发现了一个被遗弃的新生儿。

丹尼不顾他人的嘲笑,独自抚养该婴儿,并取名为“1900”,随着弗吉尼亚号往返靠泊于各个码头而逐渐长大。然而不久,丹尼在一次意外事件中丧生。

奇迹出现了,某天深夜,船上的众人被优美的海上琴声所惊醒,循着琴声,居然是无师自通的1900在钢琴前忘我演奏。从此,1900开始了在海上弹奏钢琴的旅程,吸引了愈来愈多慕名而至的旅客。

期间,1900邂逅了麦克斯和一名清秀动人的女孩,他们的出现,使得1900的内心开始波动,他燃起了欲踏足陆地的冲动。然而1900顾虑于自己在陆地上没有出生证明,没有生日,没有身份,就好像这个人从来没出生过一样,所以最众他没有离开船。

他生于船,长于传,死于船。 请用埃里克森的理论解释1900终身未踏足陆地的原因。

答:埃里克森的理论认为,青少年面临的最主要发展障碍是获得自我认同感——一种对于自己是谁,将要去何方,在社会中处于的稳固和连贯的知觉。 而自我认同感是在应对许多选择中形成的:我想要什么样的职业,大千世界中我属于什么位置等等。

埃里克森用认同危机来描述这些青春期个体思考现在的自己是谁,决定“我能(该)做怎样的自我”时会体验到的那种混乱,甚至焦虑的感受。 如果青少年能顺利渡过这次危机,那么他们将走向成熟的人生道路。

而片中的1900似乎一生都在思考这个问题,却又一生没能圆满解决这个问题。他不知道自己该何去何从,自己能够或应该成为什么样的人,在偌大的世界中是何位置,所以,他只能留在船上,不断重复颠簸的旅程。

专业案例分析模拟试卷 某女,31岁,大学文化,某机关国家公务员,未婚。 自述从小性格较内向,听话,在大人眼中是个乖孩子,没有什么过错让父母担心。

但父母要求较严格,特别是上中学后,除了对学习要求很严,还很在意她与男孩子的交往,经常告诫她不要与男孩子来往,偶尔有男同学找电话来,总是盘问半天,假期里的活动如果有男同学参加,一般上不会让她去的。事实上她与男孩子的交往并不多,大约从上初中开始,看见了男孩子就会脸红,紧张,不知说什么好,有些手足无措。

上高中时,暗恋年轻的英语老师,见了该老师,尤其紧张,害怕与该老师眼神接触,后来英语成绩也下降了很多。在中学和大学时都有男同学明确表示喜欢自己,但都因为、恐惧而不敢与他们交往。

工作后这种情况更为严重,见了年轻的异性就紧张。恐惧,很少参加单位里的活动。

近几年来,不断有人为其介绍男朋友,一般情况是不见,实在推托不了,勉强见了,也往往弄的别人很尴尬。近半年来甚至见了人都觉得害怕,不愿意与人交往,下班后就在宿舍看书、看电视。

吃不好,睡不香,自己也对自己这种状况不满,多次想来咨询但又对见心理咨询师很害怕,在父母的再三鼓励下,自己前来咨询。 心理咨询师了解到:上小学前的那个夏天,父母带她回山东老家,一次在与堂哥、堂弟的玩耍中,堂弟要求看看她与男孩子有什么不同,她不知道为什么就同意了,结果她让堂哥、堂弟看了自己的下身,自己也看了他们的外生殖器,甚至还好奇的互相摸了摸。

当天晚上母亲知道了,责备她怎么那么坏,还狠狠的打了她的屁股。后来她就忘了这件事,初中讲生理卫生课时,突然想起此事,觉得自己不纯洁、下流,自己很坏。

并且从此经常想起此事,怕人知道。上高中时暗恋男老师,觉得自己不纯洁,不敢看老师,不敢与老师交往。

上高中和大学时,症状有所加重,以至于最后连同性都害怕了。这种担心与害怕严重地影响了工作和生活,工作岗位调整了多次,领导和同事都很有意见,多次批评过她。

她为此也很苦恼,30多岁了还没有结婚,出现这种情况根本没法找男朋友,本意上她也愿意与他人交往,可就是害怕他人知道那件事,害怕他人从自己的目光中看出自己不纯洁,看出自己很坏,所以特别害怕与他人目光接触,害怕与他人交往。 根据以上案例,请你回答以下问题: 1、该求助者的主要症状是什么? 行为:对异性(继而对同性)而退缩、回避。

内心体验:青春期性焦虑;成人期道德冲突被唤起,焦虑、抑郁情绪体验 社会功能:对学习、工作、人际关系、恋爱受影响。 2、心理咨询师还要了解哪些资料? 心理咨询师还要了解: 1)有无性幻想。

2)是否确认男英语老师也爱上自己,并且他的言谈举止都含有向自己表达爱情的意思;一人独处时,能否听到该老师呼唤自己。 3)自己是否曾经努力改变自己的现状,效果如何? 4)家人或朋友劝解、帮助下,情况是否有所好转? 5)人格测评 3、本案最可能的诊断是什么? 按许又新教授关于心理冲突性质与神经症诊断的理论,最可能的诊断是:(性道德冲突导致的)异性交往心理与行为障碍,属于心理障碍。

按许又新教授病程、精神痛苦程度、社会功能三维度诊断法,可诊断为神经症:异性恐怖症。 4、诊断的依据是什么? 按许又新教授心理冲突与神经症诊断的理论,求助者冲突为道德性冲突,属于“常性冲突”不属于神经症性冲突。

故可诊断为心理障。

8.家庭教育对幼儿的身心发展的影响的案例

刚工作的时候,一次到一中班临时代班,正是餐后活动时间,小朋友正自由而又有序地玩着区域角,有的小朋友在益智区下象棋,有的小朋友在图书角看图书,有的小朋友在建筑区搭积木……小床边的一个小男孩引起了我的注意。

只见他围着小床在打转,一会儿摸床脚,一会儿摸床档,一会儿钻进床底。我问班上小朋友他叫什么名字,小朋友告诉我他叫林诚(化名)。

我说:“林诚,到老师这儿好吗?”他一点没反应,依旧神情专注地摸小床。我走过去坐在他身边,亲切地把他抱起,正视他的眼问:“请问你是林诚吗?”他没有正视我,眼睛瞟向小床,并劲力推开我。

我再追问一句,他甩给我一句:“你是林诚吗?”回到了小床边。我对他进行了有意观察,整整十分钟,他只摸小床,没有看我一眼,也没有看边上小朋友一眼,也没有一个小朋友去和他说话。

我心理不由得咯噔一下,林诚是否有自闭症倾向。事后我向班级老师了解林诚的情况,老师反映是不和群,爱一个人玩,不主动说话,认字很多,1份报纸差不多能读下来。

我问老师有没有和家长联系过,老师说林诚入园第一个星期,就感觉他好像哪里有点不对,和家长联系,但家长好像在回避什么,我们也就没有深入了解了。我问老师有没有对林诚实施个别教育,老师说试过,但作用不明显。

由于林诚的表现比较特殊,我建议班级老师为林诚建立心理档案,进行有计划的观察、记录,并在此基础上进行分析。同时尽量取得家长的配合,把林诚在园的实际情况反映给家长。

经过多方的努力,家长向老师反应了情况。原来林诚父母都受过高等教育,又是单位里的业务骨干,在林诚早期生活时,很少照顾他,要照顾也只是用书本去刺激他。

林诚在很小的时候就认识很多字,家长也因此高兴。但同时他们也发现,林诚生活不会自理,不会与小朋友正常地交流,亲子关系冷漠,常常答非所问,冒出怪僻单词,家长因此不知所处,也感到难过。

不久,在老师的建议下,林诚家长带林诚到省城医院的一位有名望的心理医生处就诊,初步诊断为自闭症儿童。经过一年多心理医生的专业治疗,特别是来自幼儿园、家庭的共同努力,取得了较好的效果,林诚自闭世界的窗口开启了。

现在的林诚已能初步的与人交往了,语言表达也较好。一次偶然的机会,使我对只玩小床的林诚进行了关注,并进一步了解,特别是在各方面的配合下,取得较为满意的结果,使林诚走出自闭的世界。

但是我们看到,班级老师,包括林诚家长当初并未为林诚的情况引起重视和采取积极的措施。其实不仅仅这班级老师,许多保教第一线的幼儿教师,对幼儿的心理健康并未引起高度重视。

对幼儿表现出的种种心理现象无法正确把握,对幼儿入园时表现出的一些不适应,乱扣心理障碍帽子,而对个别发展过程中存在障碍的幼儿却不采取积极措施,使得孩子错过了许多教育治疗的良机。而且,幼儿教师的心理健康教育能力普遍比较低,无法对幼儿出现的心理问题进行正确的观察、分析和指导评价。

分析原因,主要是幼儿教师接受的心理学知识较少,对教师的培训过程中也只是重弹、唱、跳、读、画、写六项基本功的训练,忽视幼儿教师心理健康教育能力的培养。新《纲要》指出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

要树立正确的教育观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。教师要关注幼儿的特殊需要,包括各种发展潜能和不同发展障碍,与家庭密切配合,共同促进幼儿健康成长。

心理学家兰肯也指出优秀教师有六条要求,其中一条就是能鉴定有严重问题的学生,并知道在什么地方及如何使他们得到帮助。新《纲要》对幼儿教师提出了新的要求,这就需要我们新世纪的幼儿教师必须高度重视幼儿的心理健康教育,并拥有较高的心理健康教育能力。

要把幼儿心理健康教育作为贯彻新《纲要》的一项重要任务来完成,要把幼儿心理健康教育有机低渗透在整个保教过程中。根据幼儿身心发展的特点,以直观形象的教育手段,向幼儿传授一些基本、简单的心理常识和心理自我调节技能,增强幼儿自我心理保健能力。

根据幼儿需要,有针对性开展心理训练活动,如镜子技巧法、情景体验法等。积极创造条件,建立健全幼儿心理档案,建立心理辅导室,开设家庭教育信箱等。

要把幼儿教师心理健康教育能力培养作为幼教师资培养的一项重要任务来抓。通过培训、自学等多种途径,使幼儿教师掌握一定的心理卫生、心理辅导等知识,拥有较高的观察、分析、指导评价水平,树立科学的健康观,关注每一个幼儿的需要,能敏感地发现幼儿需要的动力,准确观察评价幼儿的发展水平及存在的问题。

教师自己也要拥有一个健康的心理,要以自己的健康因素感染影响幼儿的心理健康。

9.关于心理学得案例分析

教育心理学案例分析 案例1:开学第一周,琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。

他说:“当我提问时,你应该举起右手,我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗?”二十双手举起来了,但都是左手。

案例2:刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经心,为此,她决定在班上确立一条规矩。她对全班同学说:“本周不交家庭作业的同学讲不能参加野营活动。”

碰巧,一位女生的妈妈在那周生病住院。这位女生因为家中出现此事以及对母亲生病的担忧,有一份家庭作业没有完成。

刘易斯向全班同学解释说,该女生没交家庭作业是个例外,因为她的妈妈病了。但是全班同学都不乐意,他们说:“规则就是这么定的。

她没有交作业,所以不能参加野营。” 案例3:昆特女士教八年级的英语课。

一天,刚上课时她就很兴奋地宣布:“我想告诉你们,咱们班出了一格诗人。弗兰克写了一首很美的诗,我想读给大家听听。”

昆特女士朗读了那首诗,它的确很美。然而,昆特女士注意到弗兰克的脸红了,看上去非常不安。

班上有些同学在窃窃私语。后来,昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛,他说他再也不想写了,因为他真的觉得自己在这方面并不擅长,并且也没有时间写。

问题: 1.案例三中的学生为什么有如此表现?如果你是老师,该如何鼓励他? 2.对比三个案例,解释哪个或那些案例涉及行为的、认知的、社会的、道德的或者生理发展的两难困境,并具体描述这些困境. 我的看法: 1、案例三中的学生的表现与它所处的年龄阶段有关,按照皮亚杰的心理发展观,这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特点,见不得别人好,也就是说妒忌心强。而对出众的学生他们表现出排挤的态度。

这种环境(同学之间关系)给孩子的影响是比较大的,以至于他不愿承认他有擅长。如果我是老师,我会私下鼓励,或是有能力帮他发表,因为嫉妒只发生在小的差距人之间,大的或是悬殊的就会变成羡慕。

在对孩子们的认识加以引导,因为孩子是具有可塑性的。 2、三个案例中依次讲了心理发展的不同阶段。

不同阶段有不同的特征。 皮亚杰的儿童认知发展理论要点是什么 皮亚杰的理论是以发生学和发展的观点探讨人类认识的个体心理的起源和历史发展。

认为儿童的认识是一步步发展起来的,并且知识的成长与智慧的成长是一个同步的过程。其基本理论要点: ①儿童心理发展的阶段先后次序是固定不变的,不能跨越也不能颠倒,所有的儿童都遵循这样的发展顺序,具有普遍性,但发展阶段出现的年龄可因儿童的社会环境、文化教育的差别而加速或推迟。

②在儿童发展的每一个阶段中,都具有独特的认知结构,这些相对稳定的认知结构决定儿童行为的一般特征。儿童发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动。

③认知结构的发展是一个连续构造的过程,每一个阶段都是前一阶段的延伸。是在新水平上对前一阶段进行改组而形成的新系统。

皮亚杰关于儿童心理发展的理论,强调了儿童认识发展是一个积极主动的建构过程,教育要按照儿童的认知结构(智慧结构)来组织教材,调整教法,这些思想对儿童教育工作的理论与实践都具有积极的意义。 皮亚杰儿童的认知发展的几个阶段是什么 皮亚杰一般是将智慧的发展划分为四大阶段, ①感知运算阶段(出生后至1.5岁、2岁):这一阶段婴儿只有动作的智慧,而没有表象与运算的智慧。

他们依靠感知运动的手段来适应外部环境。这个阶段的儿童行为发展经过三个层次:本能时期、习惯时期和智慧活动萌芽时期。

儿童出生的第一个月只是遗传性反射格式,通过第二分阶段的习惯形成,使一些单一的反射动作加以整合、联结,如寻找声源,用眼随着运动的物体等,大约在9个月到1岁左右开始出现了最初的感知运动智慧。 ②前运算阶段(2-6、7岁):此期儿童的思维特点以自我为中心,他们很难从别人的观点(角度)看事物。

例如在这一阶段后期可以说出自身的左右,但对对方的左右常常弄错,受自旁左右的影响。这一阶段儿童思维的另一个特点是思维的直觉性以及思维的集中性。

他们的判断仍受直觉调节的限制。 ③具体运算阶段(6、7岁-11、12岁):这阶段的基本特点是开始进行心理运算,能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。

具体运算阶段的儿童,虽然在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童,但其思维还具有局限性,抽象的语言推理还不能进行,离不开具体事物的支持。 ④形式运算阶段(11、12岁-15岁):这阶段已经达到了成人的成熟思维,是认知发展的最高阶段,能在头脑中将形式和内容分开,能根据假设来进行逻辑推理。

10.案例分析1

在儿童的心理发展过程中,会有一段时间突然出现性情急躁、不听话的情况,不愿让别人干涉他们的事。这种现象常发生在学龄前儿童,多属正常现象。但也有一些孩子存在较明显的逆反心理,影响了心身健康和与周围人的关系。从你提的问题看,他的性格比较好强,做什么事一定要达到目的,但这并非是不好的行为。

他现在才5岁,性格尚未定型,说他不听话,似乎也不尽然,是否不这样去想,只说他比较好强如何?好强的孩子一般自信心、独立性、创造性都比较好。希望你善于引导,把这些好品质继续下去。孩子到了四五岁就开始不听话,经常和父母顶嘴、说反话,不知是什么原因。其实这是孩子心理成长过程中的必然阶段, 心理上称之为“第一反抗期”。突出表现为:心理发展出现独立的萌芽,自我意识开始发展,好奇心强,有了自主的愿望,喜欢自己的事情自己做,不希望别人来干涉自己的行动,一旦遭到父母的反对和制止,就容易产生说反话、顶嘴的现象。这是孩子个性形成的关键期,父母教养态度正确与否,直接影响到孩子良好的个性品质的形成。这就要家长做到 理解孩子、尊重孩子。 相信孩子,满足孩子的好奇心和合理要求。 不能娇惯、放纵孩子 在劝说无效的情况下,明确表示父母的态度:不合理的要求,再闹也不能满足,然后立即走开,用冷处理的方法来终止孩子不合理的要求

影响心理发展的案例分析

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