幼儿个别案例分析上厕所秩序乱

1.幼儿园案例分析孩子把便便拉到裤子上老师该如何处理

对于3—6岁的幼儿来讲,由于胆小、身体不适、贪玩等主客观原因,在幼儿园拉裤子是常有的事。但是滴水见太阳,小事的处理却蕴含着教育的大智慧,体现着教师的师德和师能。

不动声色。班上一旦有孩子拉裤子,有经验的老师会凭借职业的敏感立即锁定他,然后会装作若无其事的样子把孩子分离引领出去。即使是其他的小朋友先发觉那个拉裤子的幼儿,老师也不会表现得过于在意,尽可能地缩小知晓的范围。为了保护孩子的自尊心,老师通常会把拉裤子的孩子带出教室,以避开同伴。有的老师还会宽慰孩子“老师上幼儿园的时候也拉裤子”。老师的理解和尊重能够消除幼儿的恐惧心理,给幼儿带来安全感。

有条不紊。孩子拉裤子问题的处理应做好准备,幼儿园要常备卫生纸、温水、毛巾和替换衣服。一旦有孩子拉裤子,不管是保育员还是老师都应该熟练操作,达到轻、快、温、爽四点要求。即给幼儿脱衣服、擦屁股、洗屁股、换衣服动作要轻,操作时不能拖泥带水要迅速利落,如果是冬天要保证室温、手温、水温、毛巾温、替换衣服温,操作完成后要保证幼儿干爽舒适。

点面兼顾。一旦有孩子在课堂上拉裤子,作为老师既要把拉裤子的孩子处理好,同时也要安排好替管人员把班级管理好,避免管理缺位。

理解家长。幼儿在园拉裤子实属正常,作为老师既不能大惊小怪,也不能小题大做,更不能动辄请家长。对于认真负责处理得当的老师,家长都是心怀感激的。

注重细节。对于孩子拉裤子的情况,老师要留心关注,在弄清原因的基础上采取适当措施尽可能规避。假如是孩子能力缺陷不会上厕所,老师要教会孩子上厕所。假如是孩子缺少时间观念,老师要提醒孩子在休息时上厕所。假如是孩子贪玩,老师要提醒孩子上厕所。假如是孩子身体不适,要立即带孩子看医生并及时通报家长。

类似孩子拉裤子的小事在幼儿园很多,小事如何处理,处理得是否得心应手,是否恰如其分,最能体现幼儿园的管理水平。

2.如何有效组织幼儿一日活动案例分析

【摘要】幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体. 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换,是一日各活动中的驿站,它是非正式的,是闲散的,自由活泼的。

过渡环节作为一种独特的教育资源,隐含着丰富的教育价值。【关键词】一日活动;过渡;等待 新《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:尽量减少不必要的集体行动与过渡环节,减少和消除消极等待的现象。

我认为至少从三个方面来理解:(2)从《纲要》指出的保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间的角度出发,尊重幼儿主体性,发挥教师主导作用,挖掘过渡环节的教育资源,丰富此环节的活动,让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。(3)从《纲要》指出的尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。

的角度出发,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。一、一日活动细节观察记录 以下是本次本园大教研活动中的观察记录:案例一:一个教学活动刚结束,教师一声有小便的小朋友去小便,就去做自己的事情了。

这时有的小朋友三三两两的走到卫生间,有的小朋友没事就在教室里你追我赶,其他小朋友也跟着跑起来。分析:此过渡环节纯属放羊式,在过渡环节中幼儿因为无所事事,于是就在教室里跑来跑去,幼儿好模仿的特点也体现出来,很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最容易发生意外事故,也会造成幼儿过度兴奋,不利于幼儿身心健康。

二、目前存在的所需要解决的问题 (1)克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向,牢固树立一日活动既课程的观念,过渡环节在幼儿的发展中具有特殊的价值,是承上启下,调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节,关注幼儿一日生活的各项活动,注意各活动之间的有机的联系,使一日生活成为一个真正教育的整体。(2)克服教师教育决策的主观性,避免过渡环节中由教师统一安排的倾向,避免过渡环节中高控制幼儿 ,不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。

尊重幼儿的权利;尊重幼儿身心发展的客观规律;尊重幼儿在学习特点,发展水平,个性特征方面的差异。以幼儿发展为本,满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要,促进幼儿身心全面发展。

(3)克服教师教育工作的简单化倾向,寻求教学的策略,避免在过渡环节的活动中管则限放则乱的状况,注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质,以及幼儿的养成习惯教育等。组织丰富有趣的活动,在发挥幼儿自主性与教师的主导作用的基础上,师生共同制定一些规则,使两者产生有益的互动,增进师生之间的情感。

三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议 1.调整幼儿身心转换的节奏,满足幼儿身心发展的需要 幼儿园一日活动中需要过渡环节,这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要,还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别,又互相交织在一起。

以前,我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求,而只是单纯考虑了教学转换的需要,用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。当然,我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉,但从实质上来分析,幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念,2.理念与实践接轨,给幼儿一片自由的天空 新《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观,强调尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间等处处体现以人为本的思想,即以幼儿发展为本。

幼儿园一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、自由的环节,也是一些意外事件易发的环节,教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。尊重与限制之间往往是一念之差,在组织活动中的松散不是放任,有规则的自由才是真正的自由,研究过渡环节让我们在反思中不断发现我们侵犯孩子权利,剥夺他们自主的行为,在实践中逐步摆脱传统的习惯,理解、尊重幼儿 ,给幼儿一片自由的天空。

3.优化幼儿园一日活动过渡环节组织、实施策略,挖掘过渡环节的教育价值。重视一日生活各环节的过渡的组织,树立教育无处不在,教育无时不有的积极教育观。

从《纲要》的要求科学、合理地安排和组织一日活动的角度出发,在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节,哪些是不必要的过渡环节,将不必要的环节从一日活动中删除。组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动,使幼儿生活由被动变主动。

从整合教育资源的角度出发,根据季节及课程的特点,科学合理地调整幼儿的作息时间,以最短的时间最小的代价取得最大的效果。从尊重幼儿主体性,发挥教师主导作用的角度出发,老师用愉快的情绪感染幼儿 ,让幼儿在宽松自在的环境中,形成活泼、开朗、积极、主动、自尊、自信的健康心理。

评价一个优秀的幼儿教师,除了看她教学理念。

幼儿个别案例分析上厕所秩序乱

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