案例分析教师有偿家教(教师职责道德案例分析题600)

1.教师职责道德案例分析题600

教师职责道德案例分析题

经典案例:谈谈你对有偿家教的看法。

第一,有偿家教他是一个新的事物,他区别与我们平时的上学教育,对于家长来说,给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握知道文化。所以在这点上我支持;

第二,当今的市场经济大形势下,出现这种现象是必然的,有偿家教便于资源的合理流动,使家教资源用在该用的地方。我认为也是无可厚非的;

第三,为他人提供家教,我觉得应该摆正心态,不要以赚钱为第一目的,在家教过程中认真对待,对学生和家长负责,同时也丰富自己的阅历和能力。作为一个商业的行为。他不可避免是的以有偿来计算的,所以对于这个新事物我们社会要加强监督,政府要规范他们的定价;

第四,从家长的角度上来看,家长更多要考虑到孩子的态度。所谓家教,我觉得主要的还是家庭教育,培养孩子的优良品格我觉得比提高成绩更重要。一个懂事的孩子可能会更自觉地投入学习,而且给家长省下了精力和金钱,家长不应该盲目地为子女找家教,不要在学校减负的同时,在家给孩子加负,这样不利于孩子的健康成长。如果真的需要家教,家长也要精心选择素质高的教师;

第五,我并不反对有偿家教的存在,但是有关部门应该对其进行规范和管理,使其健康发展,加强教师的师德教育,制定教学任务目标责任制,防止教师课堂上少讲,课后挣黑钱。

2.结构化:怎么看待教师去做有偿家教的现象

有人认为,老师牺牲自己的业余时间给学生补课,从事有偿家教活动,可以使有经济实力的家庭适当改善老师的经济状况,同时也体现了老师的价值。但我认为教师做有偿家教弊大于利:

首先,忙于做家教势必会扰乱正常教学秩序。教师的工作中心应是三尺讲台,而绝非学校之外的家庭和社会的某一角落。如果听任教师从事有偿家教等副业,必定会分心分神,从而大量挤占备课、反思、总结等教学准备时间,严重影响正常教学这一主业的发展。

其次,教师从事有偿家教,无疑会加重学生家庭的经济负担。当前,学生之间的竞争压力也很大,每个家长都想让自己的孩子多学点。在这种情形下,老师们私自开设补习班,不仅让学生无所适从,压力倍增,额外的学费还加重了家庭的经济负担。

再次,有偿家教违法违规。有偿家教行为既违背了《中小学教师职业道德规范》中为人师表的要求,又违反了相关教育条例法规,抹黑了教师的形象,模糊了教师的职责。

因此,我认为教师还是应当以主业为重心,安心做好分内工作。诚然,做有偿家教能够让教师收获金钱上的利益,但教师的天职是教书育人,为了赚钱而将注意力转移在学校之外明显是本末倒臵。让孩子们在公平的环境下不断学习和成长,这才是人民教师应有的追求。

3.教师有偿家教现象出现的客观原因有哪些

教师有偿家教的成因、危害及对策

山东省昌乐外国语学校

孙立萍

昌乐县营丘镇阿陀中学

张晓军

内容摘要:

家教成为有偿服务行为,引起了社会的关注和讨论,特别是在

职教师搞有偿家教引起的社会反响很大,主要是它的负面影响也很明显,容易

使教育涂上功利化、商业化的色彩,容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关

系。这些教师在获取个人利益的同时,会渐渐淡薄对本职工作的责任,渐渐失

去师生互动中纯净的情感。因此,人们对有偿家教的看法是:在职教师搞家教,

有损师德和师表;我的学生找家教,我的责任未尽到。

关键词:

有偿家教

违规行为

成因

危害

对策

正文:

一、

案例

1

、“有偿家教”害苦了孩子

这些天,某中学初二学生李明(化名)刚吃完饭,就匆匆背起书包往

老师家跑。

7

30

分,包括李明在内的

6

个同学都到齐了,老师开始给他们上

课。

离中考只有一年多的时间了,李明所在的班大约有

1

/

3

的学生都要在

晚间或周末时到老师家“加餐”。

班上的同学放学时往往都会相互问:“今晚

你去补课吗?”

2

、补课费成为家庭新负担

李明当晚补的是数学。第二天他还要去老师家里补英语和物理。整天

像个陀螺似的李明私下抱怨说:“真是烦透了,没有一点玩的时间。

4.如何看待教师的有偿家教

并列举若干具体情况:“三十而立”,即交三十两银子者只能站着听课;“四十不惑”,即交四十两银子可向老师任意提问,保证无疑惑;“五十知天命”,即交五十两银子可知晓明天考试的命题,当然无忧;“六十而耳顺”,即交六十两银子者,老师会讲学生喜欢听的话;“七十则随心所欲不逾矩”,即交七十两银子者,随你表现怎样都不算坏了规矩。

读罢短信,不能不感叹现代人大胆的想象和嘻皮、搞笑。不过当年孔老夫子收了人家学费(古代称“束脩”)是肯定无疑的,而且都属个人行为,不是政府和学校统一组织的。

由此引出一个话题—— ,非常冒昧地与朋友们探讨一二。 好了,下面言归正传。

近些年来,一些地方出现了中小学校教师个人利用课余时间有偿带学生,包括学生较长时间寄居老师家中,中午、晚上或节假日到老师家补课,以及老师租用校外场地辅导学生功课等等形式(以学校名义组织的第二课堂和补习班、特长班不在此讨论范围),有的称之为“有偿辅导”或“有偿家教”、“收费家教”等等。对这个问题,社会各界褒贬不一,但总的来看毁多于誉。

很多教育行政主管部门、学校都是三令五申,禁止教师搞“有偿辅导”,但这种现象却始终禁而不绝,为何?令人深思。辩证法告诉我们,有因必有果,有果必有因。

笔者认为应以理性的眼光,辩证地看待这一问题。 教育事业是崇高的,教师的为人是清高的,从教教育是辛苦的,而教师的待遇也是不算高的。

为何一些教师愿意放下架子,不辞辛劳,半明半暗地搞点收费带学生,并且禁而不绝呢?窃以为有深层次因素存在,撇除了这些内在的动因来谈禁止,定然事半功倍,且无益于教育事业。这其中的原因,简单地说就是两条:一为市场有需求;二为利益的驱动。

先讲讲市场需求。“望子成龙”是千千万万做父母者的希望所在,甚至可以说是部分家长的人生终极目标。

社会发展了,大家更有条件为孩子创造一个更好的成长环境,其中就包括不惜重金聘请家庭教师。相当多的家长,包括各方面的成功人士,在自己的事业上是顺风顺水,呼风唤雨,但对教育子女,有几个人敢讲自己是“专家”呢?就是专门吃这碗饭的教师,在教育自己的子女时,也常常有力不从心之感。

如何更好地教育孩子,是大家都感到头疼的问题。何况,市场经济条件下,工作节奏加快,为生存、为发展整日奔波,交际应酬,劳心费力,尤其是一些经商办企业者,确实很少有时间管孩子,他们迫切需要有时间、有精力、更懂育人专业的人来替他们照看孩子、辅导学业。

很多家长愿意将孩子送到“贵族学校”,不也是为了更好地解决这些问题吗?市场有需要,这才是产生教师有偿带学生的根源。 再讲讲利益驱动。

社会各界之所以对教师有偿带学生反应如此之大,落脚处不在辅导,而在“有偿”二字。市场经济是法制经济,按照法律的基本原则,“法无禁止即许可”。

为什么社会对大学生搞家教持褒奖态度,对众多的社会上的“午托”、“辅导班”、“学习班”持肯定态度,而独独对教师有偿带学生就从上到下口诛笔伐、明令禁止呢?这几种不同的“教育者”(姑且这么称之)除表现形式不同、教师身份特殊之外,有本质上的区别吗?我以为没有,因为同样都是劳动,只要是合法的,就可以得到应有的报酬。一向清高的教师之所以愿意放下架子去搞有偿辅导,根本的当然在于他有经济上的需求。

这就牵涉到教师待遇问题了。应该讲这些年来,国家对教育的投入是越来越大,一些地方甚至占到了本级财政收入的半数左右。

可是教育的面实在太大,队伍也够庞大,只要一谈起教育投入的话题,校长们众口一词:“严重不足啊!” 具体到教师,我以为处于“饿不死、富不了”的境地。但是上涨的物价、高额的学费并未对教师有什么偏爱啊。

我认识一对夫妇,都是工作二三十年的教师,爱岗敬业,有能力水平,但从其家庭的实际情况看,没有点工资以外的经济收入,如何送孩子读高中、上大学、求工作呢?教师有偿带学生,从外在看是一些家长有要求,从内在看是教师家庭的保障还不够强。有谁看见一个身家数十万、上百万的人,愿意来干这费力不讨好的事呢? 总之,对教师收费带学生的问题,要辩证地看,不要一棍子打死。

笔者无意于倡导教师有偿辅导,作为教师是要大力弘扬牺牲精神,多搞“无偿辅导”,多培育人才,多做贡献。但是对少数搞有偿辅导的教师,还是可以多一些理解,多一些宽容,不要一概视为“教师败类”、“洪水猛兽”。

至于那些以有偿辅导为名,行“卡拿索要”之实者,另当别论,从严打击甚至踢之出局都不过份。 二、对教师有偿带学生的利弊分析 凡事都有两面,教师有偿带学生也是有利有弊,所以社会上也是褒贬不一,只是因为教师身份的特殊性而使反对者占了上风。

对此,笔者试作一分析。 首先讲有利的一面,至少有三点:一是体现了对家长需求的尊重,对教师劳动的尊重。

二是为部分学生的成长营造了更好的环境,为学生的课业提供了更好的辅导,融洽了师生感情,可以促进孩子的健康成长,确实也培养了人才。笔者亲眼见到一些被有偿辅导的学生,毕业后教师节仍然来看望带他的老师,。

5.教师有偿家教现象出现的客观原因有哪些

一) 社会原因 1.社会需求 1.社会需求 随着市场需求量的日益加大,应试教育的逐步开展,高考压力的日益增加, 一些望子成龙的家长,为了让其子女能够取得高分,通过中考高考,不惜重金 送孩子参加各种补习班,为了增加其子女取胜的砝码,即使不想补习,但为了 “取悦于”教师,也不得不参加补习。这无疑助长了其从事有偿家教的气焰, 让其更加肆无忌惮。 2. 制度的缺失 有偿家教作为社会中长期存在的一个现象,早已被默认为一种“合理的形 式” ,由于我国关于《教师法》《劳动法》 中并没有明文规定中小学在职教师 、从事有偿家教是否合法合理,所以即使这种风气不正,也没有相应的措施予以 制止。法律法规的空白也为有偿家教的开办开了绿灯。再加上人们的维权意识 不强,法律观念淡薄,这也为从事有偿家教的教师开了方便之门。 3. 社会风气影响 社会中不正之风的盛行,拜金主义、享乐主义大大侵蚀了教师队伍。在教 师从事大量工作却没有获得对等的收入的情况下,一些教师抵不住诱惑,面对 丰厚的额外收入,更是让一些教师拜倒在“金钱”“享乐”的脚下。

(二) 学校原因 1.规章制度不健全 1.规章制度不健全 一些学校存在管理制度不当、规章制度不健全的现象。由于学校管理的粗 管粗放,往往令一些本身自控能力较弱的教师在无监管的情况下去开副业,挣 取额外收入。并且规章制度的设立有的只是形同虚设,并没有起到真实的约束 与管理的效果。 2.评价机制单一 2.评价机制单一 在学校中往往存在单一的评价机制。以“分”作为教师能力高低的评价标 准,忽视了教师作为人的全面性评价。这样往往会打消教师的积极性,进而打 消教师的从教热情。在这种情况下一些教师错误的认同了“分”便是衡量他们 教学能力高低的唯一标准。并且,在进行有偿家教的过程中可以赢得一定的社 会声望,又可以带来一定的收益,在这种双赢的激励下,何乐而不为? 3.教师培训不力 3.教师培训不力 学校没有为在职教师提供有效的学习进修的机会,一些教师往往在从教后 就再也没有进行过系统的学习,只是一味的照本宣科,根本没有进行过在职培 训。而有关师德方面的教育更是少之又少。这样不仅导致教师职业道德观念的 退化,同时也为其提供充裕的时间来进行有偿家教。 (三) 教师自身原因 1.师德的沦丧 1.师德的沦丧 过去教师一直被尊称为“人类灵魂的工程师” 。可是受市场经济的影响,越 来越多的东西开始商品化,一些教师也在这一过程中迷失了自我。为了金钱, 他们将教育转变为谋生的手段,也将学生视为来钱的源头。教师们开始缺少从 事教育工作的信仰、责任与热情。因此,师德的沦丧将从根本上影响教师的发 展。 2.教师素质偏低, 2.教师素质偏低,自我学习能力不足 教师素质偏低 首先,教师素质普遍偏低对教育没有深入的认识。据相关资料介绍, “1990 年之前,我国教师教育发展缓慢,国家在师范院校的资金设施及师资队伍投入 不能满足教育发展的需要,同时受传统观念和待遇不高等因素的影响,多数学 生不愿考师范院校。这就是导致师范院校的生源不足、质量不高,教师教育先 天不足的情况仍极大地影响教师专业素质和道德发展水平的提高。 ”由此也可以 看出一些教师素质质量稍差。其次,这类教师很难将我国大力倡导的终身教育 思想落实到实处,有的故步自封,有的力不从心,从而导致教师们素质偏低。 通过对产生“有偿家教”这一现象进行分析,可以看出在国家、社会、学校等 多方面,还有待于完善。

6.教师有偿家教现象出现的客观原因有哪些

一) 社会原因 1.社会需求 1.社会需求 随着市场需求量的日益加大,应试教育的逐步开展,高考压力的日益增加, 一些望子成龙的家长,为了让其子女能够取得高分,通过中考高考,不惜重金 送孩子参加各种补习班,为了增加其子女取胜的砝码,即使不想补习,但为了 “取悦于”教师,也不得不参加补习。

这无疑助长了其从事有偿家教的气焰, 让其更加肆无忌惮。 2. 制度的缺失 有偿家教作为社会中长期存在的一个现象,早已被默认为一种“合理的形 式” ,由于我国关于《教师法》《劳动法》 中并没有明文规定中小学在职教师 、从事有偿家教是否合法合理,所以即使这种风气不正,也没有相应的措施予以 制止。

法律法规的空白也为有偿家教的开办开了绿灯。再加上人们的维权意识 不强,法律观念淡薄,这也为从事有偿家教的教师开了方便之门。

3. 社会风气影响 社会中不正之风的盛行,拜金主义、享乐主义大大侵蚀了教师队伍。在教 师从事大量工作却没有获得对等的收入的情况下,一些教师抵不住诱惑,面对 丰厚的额外收入,更是让一些教师拜倒在“金钱”“享乐”的脚下。

(二) 学校原因 1.规章制度不健全 1.规章制度不健全 一些学校存在管理制度不当、规章制度不健全的现象。由于学校管理的粗 管粗放,往往令一些本身自控能力较弱的教师在无监管的情况下去开副业,挣 取额外收入。

并且规章制度的设立有的只是形同虚设,并没有起到真实的约束 与管理的效果。 2.评价机制单一 2.评价机制单一 在学校中往往存在单一的评价机制。

以“分”作为教师能力高低的评价标 准,忽视了教师作为人的全面性评价。这样往往会打消教师的积极性,进而打 消教师的从教热情。

在这种情况下一些教师错误的认同了“分”便是衡量他们 教学能力高低的唯一标准。并且,在进行有偿家教的过程中可以赢得一定的社 会声望,又可以带来一定的收益,在这种双赢的激励下,何乐而不为? 3.教师培训不力 3.教师培训不力 学校没有为在职教师提供有效的学习进修的机会,一些教师往往在从教后 就再也没有进行过系统的学习,只是一味的照本宣科,根本没有进行过在职培 训。

而有关师德方面的教育更是少之又少。这样不仅导致教师职业道德观念的 退化,同时也为其提供充裕的时间来进行有偿家教。

(三) 教师自身原因 1.师德的沦丧 1.师德的沦丧 过去教师一直被尊称为“人类灵魂的工程师” 。可是受市场经济的影响,越 来越多的东西开始商品化,一些教师也在这一过程中迷失了自我。

为了金钱, 他们将教育转变为谋生的手段,也将学生视为来钱的源头。教师们开始缺少从 事教育工作的信仰、责任与热情。

因此,师德的沦丧将从根本上影响教师的发 展。 2.教师素质偏低, 2.教师素质偏低,自我学习能力不足 教师素质偏低 首先,教师素质普遍偏低对教育没有深入的认识。

据相关资料介绍, “1990 年之前,我国教师教育发展缓慢,国家在师范院校的资金设施及师资队伍投入 不能满足教育发展的需要,同时受传统观念和待遇不高等因素的影响,多数学 生不愿考师范院校。这就是导致师范院校的生源不足、质量不高,教师教育先 天不足的情况仍极大地影响教师专业素质和道德发展水平的提高。

”由此也可以 看出一些教师素质质量稍差。其次,这类教师很难将我国大力倡导的终身教育 思想落实到实处,有的故步自封,有的力不从心,从而导致教师们素质偏低。

通过对产生“有偿家教”这一现象进行分析,可以看出在国家、社会、学校等 多方面,还有待于完善。

7..您如何看待有偿家教的问题

其实,我就曾经做过有偿家教。按理说,无论是谁,靠自己的劳动获取报酬,本身没有错误,但是,作为,特定的一群人,利用自己的职务之便刻意的获取有偿家教,那就是不道德的。

举个例子:在职教师去家教,本身没有问题,但是如果他利用自己的班主任或者其他名誉达到强迫别人去家教的话,不但有悖于道德,也违反了教师法,应该给予教育或者惩罚。

自觉抵制有偿家教,首先社会的大环境必须是无需求,无市场才行,如果本地的基础教育存在误区或者不足,那抵制有偿家教就是空谈;其次,地方的小环境要有良好的教育体制和多种形式的课外教育体系,不然,抵制有偿家教也是枉然;最后,身为教育系统的人从事有偿家教,必须得合理合法,取得相应机构或者部门的认证,否则应加以法办。

这样的话,我觉的既给需要有偿家教的人以市场,又给了不应该家教的人以约束。比较不错。

案例分析教师有偿家教

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