中职学生教学案例分析报告(教学案例分析报告)

1.教学案例分析报告

关于“人力资源管理案例教学成果调查”的分析报告 随着教育水平的不断提高,对教学方法的要求也越来越高,如何采取更适合于学生成长发展的教学方法,也成为教育学者普遍关注的问题之一。

为此,黑龙江大学经管学院的教师们尝试了一种新的教学方法——案例教学。为了进一步完善这一方法,现对学院的200名学生进行问卷调查,以此来发现问题,并解决问题。

本次调查采取的是普遍调查的方法,问卷经过精心设置,对本院实施案例教学的班级进行问卷调查,收集信息。本次调查共发放问卷200份,收回187份,并且问卷有效,为数据的真实准确提供了保证,现对文卷所收集的问题意见进行如下分析: 一、现行案例教学的质量。

案例教学能否成功开展的关键所在就是案例教学过程中所采用的案例质量。真正提高学生对所学知识的掌固程度,提升学生的学习及分析解决问题的能力是开展案例教学的目的。

从调查结果来看,大多数同学认为教师目前为同学们提供的教学案例能够满足同学们的需求,有16%的同学认为现行案例教学的案例质量很好,48.7%的同学认为现行案例教学的案例质量较好,32.1%的同学认为现行案例教学的案例质量一般。 二、案例教学取得的效果。

调查显示,有七成以上的学生对目前教师提供的教学案例的教学效果表示较为满意,表示案例教学这种方法可以满足大多数同学的学习要求,同学们表示能够适应这种教学方法。通过案例教学,同学们反映在解决实际问题时,往往更容易找出解决问题的关键,能够准确的把握解决问题的切入点,将问题顺利解决。

并且,在同学们的 表达、表述方面也有了很大程度的提高,通过与以往的教学方式的对比,可以看出,通过案例教学的开展,课上参与讨论的同学比以往回答教师提问的同学数量上明显增多,并且可以同学们可以从不同的角度提出解决问题的方案,从多个角度、多个层次分析问题。另外,积极参与讨论的同学们的阐述能力在不断的提高,不仅简洁,并且非常明了。

由于有了互动,使得课堂教学得氛围显得非常活跃,但不失秩序。再者,调查数据显示,大多数同学表示案例教学这种方法对于理论知识的记忆与掌固有很大的帮助,而且运用起这些所学的知识来可以非常灵活。

三、现行案例教学的问题。 虽然案例教学对于学生在学习过程中有一定的帮助,取得了一定的效果,但不能否定新事物势必存在着不完善的部分,存在着缺陷,案例教学在开展的过程中以存在着这样或那样的不足。

首先,案例教学安排上存在冲突 案例教学这种方法可以说是一种辅助的教学方法,它使不能脱离理论知识而独立存在的,当然也不能完全代替理论知识的教学。那么,就出现了矛盾,究竟应安排什么样的时间进行案例教学呢?是应该将理论知识与案例教学同时进行,还是分时进行呢?对此,绝大多数同学认为理论知识应当与案例教学同时进行,这样便于理论知识的及时理解,可以将死板的理论知识变得生动、易懂,便于记忆;但是,这样将为教师在备课过程中选取典型案例增加了一定的困难。

其次,案例教学所占教学时间的比重难以确定 调查数据显示,有61%的同学认为案例教学所占时间过短,缺少充分考虑问题的时间,使的解决问题的深度不够,仅仅能够分析出表面问题,而不能将问题分析透彻。考虑到这一点,学生们提出能否将案例提前告知,让同学们在课余有足够的时间去准备,可以考虑充分,并且可以节约课堂时间。

但另有同学提出了不同的见解:提前给出案例,考虑时间充分固然好,但这样做不利于同学们对问题在短时间内做出判断,不利于同学们对问题的判断能力和解决能力的提高。还有同学认为,应该根据案例的性质不同,由教师灵活把握。

需要同学们有足够时间才能做出正确判断的案例,应提前给出,不然不会得到有效的锻炼,也就失去了案例教学的意义。可以在短时间内做出判断的案例,可以根据课堂教学时间随时给出,这样能够达到锻炼思维的教学目的。

第三,案例教学的形式不易统一 通过调查问卷的统计数据显示,教学哪里不宜采用书面回答形式,应该尽量采用现场讨论或现场模拟表演的形式,但在这两种普遍认同的形式上,支持者的数量相当。同学们认为,现场讨论不仅说者用心,听者也受益,但容易产生矛盾,不易统一意见,并且会出现发言者唱独角戏的局面。

现场模拟表演容易将问题具体表现出来,统一解决,但现场模拟对学生演员的要求会很高,且需要提前准备,否则会使表演不到位,不能将案例所要揭示的内容表现充分。 四、学生对案例教学改善的意见。

案例教学的完善仅靠教研组老师的力量是远远不够的,还需要在不断的教学工作过程中,多多听取学生们对现行教学案例的建议来使这种教学方法更加行之有效。以下是同学们对问卷中不同问题的意见和建议: 对于案例教学过程中案例分析的形式,您持什么意见? “充分思考的情况下,自愿回答,既然是新形式的教学,主要应以提高学生的学习兴趣,不应该像理论课学习那样强制。”

“积极思考,集体讨论。” “强制与自愿相结合,使案例教学达到预期效果” 对案例教学这种方法您还有那些其他的建议: “。

2.怎样写一篇案例分析论文

不同的学科有不一样的案例分析,这里仅提供一篇,供你参考. 未成年人思想道德案例分析论文 心理问题 学生姓名:徐子建 年龄:12岁 性别:男 年级:六年级 教师:宋桂香 学生心理问题:这个学生爱说谎 学生心理产生原因分析:儿童撒谎可以从很小的时候就开始出现。

许多父母认为这可能是遗传得到的或是跟坏孩子学来的,其实不尽然。事实上,导致儿童撒谎的原因,很大程度上来 自自己本身。

如果父母对儿童的需要和自尊采取过分专断的方法,对儿童的某些不适当行为横加指责或滥施典型的为了自我保护而说谎。这样,久而久之,儿童就形成了撒谎的习惯。

家庭中父母与孩子间缺乏民主,信任与沟通是造成儿童撒谎最为多见的原因,另外,儿童撒谎也与他期望获得重视有关,他们经常用吹牛的方式来吸引大人对自己的注重。值得注意的是,大部分儿童由于爱幻想,经常把想象中的或期望的事情当作真实的内容加以表述,这通常并不是撒谎,而只是由于认知和发展的限制,难以把理想与现实区分清楚,对于这种情 况,成人不要把他们指责为撒谎。

学生心理问题矫正对策: 首先,教师、父母要增加对儿童的理解,寻求与儿童取得沟通的共同语言,打消孩子对师长、父母的戒备乃至恐惧的心理,要努力成为孩子的良师益友,让儿童尊敬和依赖自己。只有这样儿童才愿意去袒露心计和毫无顾忌的表达自己。

其次,对于撒谎的儿童,应该认真严肃地指出说谎的危害,要让儿童知道用撒谎来掩饰错误将是错上加错。 人难免会犯错误,恰当地对待错误的方式应是证实自己的过错,敢于承担并改正错误。

同时,应该让他感到,坦率地承认自己的错误的后果与掩饰过错的后果是不一样的。虽然掩饰可以暂时掩饰过失,但会因此失去父母和他人的信任。

要注意帮助儿童克服因过去说谎而产生的罪恶感。 使他们敢于面对自己的问题。

说谎可以使儿童变成一个不负责任的人,但只要勇敢承认错误就依然可以成为一个有自尊的人。这里需要注意的是,儿童即已形成的旧习惯往往很难一下子彻底改正过来,如果偶然再犯,不要大惊小怪,认为前功尽弃了。

对学生养成教育的个案分析 学校的重要功能是育人。 因此,学校的精神文明建设就要突出育人的这个主题。

加强对学生的养成教育是到千百万青少年学生道德素质的问题是决定着下个世纪中华民族道德素质问题是小学阶段正是多种行为习惯的形成时期,良好的行为习惯的形成可以撞坏一个人的性格、情操,影响少年儿童的发展规律,提高劳动者的素质必须从小抓起,当代的小学生大多是独生子女思想道德的明显弱点在于思想上的优越性,意志上的软弱性,学习上的被动性,生活上的依赖性,心理上的叛逆性,更需要老师对他们进行正确的引导。 案例:我班有一名学生,由于他母亲长期在外地打工,把孩子扔给七十多岁的姥姥照看,平时缺少道德上的家教,所以他养成了不少的不良习惯,上学不认真学习,课堂上不注意听讲,经常骂人,说脏话,有一次,在老师讲课进入高潮时,他发出一声怪叫,老师问谁干的,他不承认,就乱了课堂秩序,影响了老师讲课。

案例分析:下课之后,我对这个学生的举动仔细分析了一下,发现,他的这种行为是不对的,原因之一是他平时散漫惯了,没人对他进行道德教育,七十多岁的姥姥教育他也是力不从心,原因二是他的这种行为是为了引起大家的注意,正因为他是不受大家欢迎的人,没人愿意跟他交朋友,他才会在课堂上有这种行为。 案例处理结果:下课之后,我把他叫到办公室,针对这件事耐心地给他讲了道理,我说:做为一名学生应该非常明确上课要认真听讲,不搞小动作,这是日常行为规范的要求,每个同学都应该自觉遵守纪律,如果大家都认为某种做法对自己合适就无视课堂纪律,影响老师讲课,影响大家学习,那么课堂不就变成了自由活动的场所了吗?还谈什么学习文化科学知识呢?还谈什么尊重老师劳动呢?假如你是老师或者你是班里其他同学,遇到今天这样的事,你会怎么样呢?老师知道让你做英语课代表,你愿意吗?你能改掉你不遵守课堂的纪律的缺点吗?他回答:能。

我说:那你得先跟英语老师道歉。之后,我还找了几名学生跟他做朋友,并监督他改掉骂人的毛病,没过多久,他果然进步不少,集体荣誉也强了。

个案反思:我觉得学生有了缺点错误,教师理应给予严肃的批评和热情的帮助,然而批评不单纯是批,单纯的指责和训斥,更不应讽刺、挖苦,不尊重学生的人格,否则会事与愿违,应采用易于学生接受的方式、方法,促其改,才能以热忱的态度、诚恳的忠言激其志。

3.中职生的自我分析报告怎么

大家好!我叫李晓玲,是一名电子商务专业的学生。

我就读于广州白云大学,将于2009年6月毕业。我非常珍惜在校期间的学习机会,认真学习文化课程,较熟悉地掌握专业知识,与此同时,我还学会了许多做人做事的道理。

三年来的学习生话磨练出一个自信和上进心强的我。 面对知识经济的到来,计算机技术也得到了广泛的应用。

作为一个21世纪的大学生,面对的又是一个新的挑战。不仅要有扎实的专业技能,还需有更多方面的知识。

所以大学期间我不断学习,不断拼搏,努力学习各种计算机网络,网页设计,互联网技术,2000Server,微机原理,跟单信用证,英语函电,国际贸易实务等专业知识。 除此之外还选修了案例分析,商务代理,photoshop图像处理以及物流知识等以提高自己的综合素质。

对待学习,我认真努力,对待工作我同样也能做到爱岗敬业,谨慎负责,一丝不苟。在生活方面我乐观,热情,诚恳,宽容。

我的个人鉴定于此,我希望能在毕业后谋一职位,热切期望能用自己所学之技为社会做出自己的微薄之力。 我自信能胜任自己的工作,本着“迎难而上”的精神,我将凭自己的能力克服各种困难,更好地胜任将来的工作。

4.怎样进行案例分析

1、分析案例的基本方法 分析案例首先要站好角度,案例分析应注意从两个基本角度出发: 当事者的角度。

案例分析必须站到案例中的主要角色的立场上去观察和思考,设身处地的去体验,与主角同命运。 全面综合的角度。

这是综合型案例而言的。 要针对相关案例选用恰当的理论知识来分析案例。

2、案例分析的具体技巧。 案例分析包括两个互相关联的方面。

第一方面就是要对所指定的将供集体讨论的案例做出深刻而有意义的分析(包括找出案例所描述的情景中存在的问题和机会,找出问题产生的原因及问题间的主次轻生关系,拟定各种针对性的备选行动方案,提出它们各自的支持性论据,进行权衡对比后,从中找出抉择,制定最后决策,作为建议供集体讨论。)第二方面是以严密的逻辑、清晰而条理的口述方式,把自己的分析表达出来。

案例分析过程包括五个主要步骤: 确定本案例在整个课程中的地位,找出此案例中的关键问题。 确定是否还有与已找出的关键问题有关。

选定适合分析此案例所需采取的一般分析方法。 案例分析一般可采用三种具体的分析方法: 系统法。

就是把所分析的组织看成是处于不断地把各种投入因素转化成产出因素的一个系统。 行为法。

这种方法,在分析时看眼于组织中各种人员的行为与人际关系。 决策法。

就是要使用各种规范化、程序化的模型和工具评价并确定各种备选方案。 明确分析的系统与主次关系,并找出构成自己分析逻辑的依据。

将分析转化为口头发言的有效形式。 3、分析案例应注意的问题。

在案例分析中要做好学习记录; 对撰写案例的方面分析报告要简明扼要,一针见血,开门见山,一般不超过2500字。要用一句话把案例分析的主要成果概括出来,并成为报告的主题。

5.怎样写学情分析报告

学情分析能力是教师在调查学生已有知识水平、知识储备和心理状况的基础上分析学生学习需要的能力。

教师在进行学情分析时必须了解学生的学习实际,不同学生、不同学科,不同班级学生的学情都是不一样的,教师必须知道“近水鱼性,靠山知鸟音”的道理。如果你对你学生的学情不了解,盲目的进行教学,很难收到良好的教学效果。

现代的教学设计应是为“学习而设计”,同样的课,不同的班级、不同的学生讲课方式必须不同,要想做好学情分析必须了解学生下列一些情况: 1、知识。我校的学生特别是初中部的学生都是好的学校选拔后剩下来的学生,可以说是有一定希望,家庭条件比较好的学生都到县城以上的学校就读,剩下的只有极少数基础好一点,其余要么就是知识基础差,要么就是智力不健全的。

对学生即将学习的知识认识就可想而知了。所以我们的教师在进行学情分析时必须充分的考虑到这一点,才能把握好你的教学尺度,才能使学生学有所得。

2、情感。农村的学生对某些学科的认知缺少很多实践基础,特别是涉及到现代科学的学科,缺少直观和现实的体现,影响学生的学习积极性。

部分学生学习态度是极不端正,农村学生家庭教育较差,家长文化素质较低,小农意识强,影响了自己子女的学习意识,缺少学习的主观能动性。在学习中学生的学习目的不明确,不知道为什么而学,老师要求学生学习,做作业都成了学生的负担,课堂秩序较差,师生关系不和谐,师生之间缺少情感交流,部分学生产生了厌学心理,严重影响了教师的教学实施。

3、个性心理。我校的学生来自乡村的各个村屯的学校,学生个性心理差异较大,多数学生缺少自我学习的意志,长期的环境影响,使一部分学生的学习已经失去了信心,有的根本不学习,学生情绪低落,给教师的课堂管理、正常教学进程的进行都造成了很大的影响,有些学科根本完成不了学习任务,给教师的心理造成了很大压力。

4、方法和思维。部分学生从家庭教育开始就缺乏学习方法的指导,有的学生根本不知道什么是学习、怎样学习,造成了学习成绩欠账,学生的认知能力特别差,影响学生的智力开发,学生分析问题、解决问题能力较差,这就需要我们教师在教学中采取合作性学生的方法,培养他们的学习能力,拓展他们的思维弥补他们在学习上的先天性不足。

5、环境。我校的学生都农民家庭出身,家庭的文化环境、物质环境都比较差,比较好的已到县城以上的学校就读,家长的文化素质低,有些家庭不和谐或是单亲家庭,给孩子的成长造成了一定的影响。

有些班级没有形成良好的班风,学生缺少自信心和上进心,学生在吃穿、享受上进行攀比,而在学习上很少有人向优秀学生挑战,热爱学习、关心学习的学生所剩无几。这是我校教师所面临的最大困难,也是急需解决的难题。

6.案例的分析报告需要包含哪几部分内容

什么是案例分析?案列开发一、什么是案例?案例特征:1、案例总是一个又一个的实践,一个又一个的故事,是教学界的一个又一个的例证。

总是和事件结合在一起。不是简单的呈现,而是需要描述过程的,围绕一个主题进行的。

可能是突发的事件,可能是预期不到的因素而产生的突发事件,可以把这些事件描述一下,描述实践过程中的所思索想,描述事后的思考,所以案例中不一定是一个事件,也可能是多个事件,但都是围绕一个主题的。作为事件,必须有过程,有事件、地点和人物。

案例不能是静态的描述。因此,案例不同于一般的例子,不同于一般的例证。

它不用依附于其他的对象。2、案例是事件,是否所有的教学事件都是案例?哪些能纳入案例的阵营中来?案例是具有典型性的事件。

一是由个体说明总体、诠释总体,个别说明一般;二是通过这个事件具有的启示意义,能说明某些道理,这也是典型。第二种意义上需要深刻思考,不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。

3、案例作为事件而言,含有问题和疑难情景在内的事件。问题和疑难情景是案例的生命。

仅仅是事件,作为案例的价值大打折扣。工商管理的案例都是以问题提出来的。

因此教师要有问题意识,遗忘问题是也在遗忘案例的素材。4、案例必须是真实发生的事件。

不能杜撰,必须是真实的。可以是自己经历过的,也可以是看到的、听到的。

案例强调真实。哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。

中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。 案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。

——定性释义。二、为什么要开发案例?1、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。

这种形式是和教师联系在一起的。老师善于捕捉事例。

转换思维方式,教师的长处是什么?遭遇着各种实际问题,论文研究报告是研究者作的事,案例这种文体是教师的长项。因为教师是事件的当事人,教师是和事件共时的,是任何人没有可能模仿的。

因为这事件是独有的。写案例,久而久之教学睿智就出来了。

苏霍姆林斯基写过2700个案例素材。与其看到结果不如把握过程,看到花好月圆的结果(展示),不能知道他是怎样走到这一步的。

借助于案例提升自己的认识。2、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。

案例是有问题的有疑难情景的,反思一下,哪些问题解决了?哪些问题还需要做?课堂教学中有些什么典型性的问题?下一步的教学要研究的是什么?这就为我们的教学提供了难点和重点。教学管理也是如此。

案例开发可以从三个层面上展开:管理、德育、课堂教学。全校的展开,势必可以明白学校的工作重点和难点。

3、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为,提升教育教学质量和水平。其实是借助事件在反思教学。

偶尔的课堂实录不能称之为案例,只是课例。4、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。

教师这样一个群体,貌似群体劳动,其实是个体劳动。自己备课、上课、批改,容易封闭,难以开放。

案例开发有助于交流。三、如何开发案例?(一)案例的基本格式:来自于工商管理,但也反对有固定的一模一样的格式。

1、标题:一种是以主题定标题,二是以事件本身确定标题。两者各有优点。

2、开场白:把事件概貌性地反映出来,让人感到遇到了什么问题,起到引导性的作用。不宜太长,几十个字——百八个字。

3、背景:背景的介绍,告诉别人事件发生的场景,可以是间接背景、也可以是直接背景。案例写作者与使用者之间沟通,背景很重要。

4、问题:问题是怎么产生的?问题是什么?问题产生的原因是什么?5、问题解决的方法:在问题解决的方法中,过程怎样?是如何作出评判的?解决的效果怎样?案例的一个重要方面。6、反思与讨论:经过这样的事件,有那些思考?事后自己是怎样想的?事后反思。

自己的教育要做些怎样的改进?又产生了哪些问题?反思提供下一步要做的事。7、附录:放在正文中有些不妥的,会冲淡主题的,可以放在附录中。

案例的写作,这七个方面可作为参照,可作调整。(二)写作案例的基本要求:1、一个典型的案例办自己的论述和描述集中在一个主题上,材料的取舍也以此作为标准。

围绕主体对材料进行取舍,加工。从一个主题出发。

要学会割爱。2、突出问题,突出矛盾,突出冲突。

3、要反映事件发生的过程,要有一定的从开始到结束的相对完整的情节。4、要反映事件发生的背景,把事件放在一定的时空背景中进行分析。

才能让读者知道你的判断正确与否。5、叙述要具体要明确,对整个事件的叙述要能使经。

7.分析教学案例中教师是如何引导学生掌握学习方法

在学校里,学生最重要的学习是学会学习;最有效的知识是自我控制的知识。

要学会学习,就有一个掌握学习方法和使用学习策略的问题。而学生学习能力的高低,很大程度上取决于他们的学习方法和学习策略。

一、小学生语文的学习方法 做任何事情就要讲方法,方法得当就做得快,做得好。 学习也是一样。

微观具体的做法叫做学习方法,宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法,也有整体的策略。

我们先来谈学习方法。 “最有价值的知识是关于方法的知识。”

在未来社会里,“文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”(埃德加o 富尔《学会生存》)因此,对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。

语文的学习方法,有涉及语文整体的,有涉及语文局部的;有基本的,也有具体的。关于语文整体的基本学习方法,中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。

多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈,但却是学好语文的基本功。 关于对小学生具体学习方法的指导,可以分为字词的学习方法,句子的学习方法,段的学习方法,篇的学习方法,以及学习写作文的方法等。

如:字词的学习方法有:运用汉字的构造规律来理解字的方法,组词法,造句法,查字典法,用词素分析理解词语的方法,同义法的比较法,根据语言环境理解词义的方法,追根溯源理解词义的方法,等等。 句子的学习方法有:扩写、缩写句子的方法,变换句式的方法,用关联词语理解简单复句的方法,修改病句的方法,等等。

段的学习方法有:找中心句的方法,给段分层的方法,调整段中语序的方法,等等。 篇的学习方法有:分段的方法,归纳段意的方法,概括文章主要内容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。

学习写作文的方法有:审题的方法,立意的方法,选材的方法,组织材料的方法,修改文章的方法,等等。 二、小学生语文的学习策略 学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域,也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。

所谓学习策略,主要是指在学习活动中,为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧;它是一种在学习活动中思考问题的操作过程;这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。 我们在这里要强调的是四个问题:一是学生学习的目的性;二是学生的学习方法,在一定意义上说,学生的学习策略主要是指其学习方法;三是学生的思维过程;四是学习策略和认识策略的关系。

如何理解学生的学习策略呢?首先,重视学生的学习策略,就是承认学生在学习过程中的主体性,强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。 第二,学生的学习策略是学会学习的前提,学会学习包含着学生运用一系列的学习策略;学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因,对学生实行"因材施教"要考虑到他们学习策略的差异。

第三,学习策略是一系列有目的地的活动,它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。 最后,学生的学习策略实施的过程,也是实行决策的过程。

通过对学习策略的分析,我们看到,学生的学习活动,主要是一种理性的认识或认知活动,一种思维或信息加工的的过程,这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。 知识有简单和复杂之分,简单知识学习在小学语文教学中,主要是词汇学习,其难点不在于理解而在保持,因此,如何依据记忆规律,促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。

复杂知识学习,在小学语文教学中,主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习,其关键是理解,而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。

(一)注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意,并激发学生采用适当的注意策略,以促进学习与保持。

如"带着问题读书"可能并不是一种最佳的阅读方法,而"让学生先读书,然后思考问题",可能是一种更有价值的学习策略。 (二)编码与组织策略。

人们注意了的信息要想能够长久地保持,最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学,语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队,找出规律,就是这种策略的运用。

(三)精细加工策略。如在阅读和听讲时,一边听(或一边看),一边做笔记,这是非常重要的学习策略,应注意从小培养学生的这一习惯。

但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录,却不是一件很简单的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯,教师讲课时应注意语速不宜太快,复杂的、重点的内容要适当重复,对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

(四)复述与复习策略。如,学生为了记住汉字,必须一遍遍地读写生字。

教师在语文教学中,应注意教育学生在阅读过程中,边阅读边背诵,将阅读和尝试背诵交替进行。另外,对于复杂知识的学习,复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略,教师在日常的语文教学活动。

8.案例题:选择一个涉及"依法执教,爱岗敬业,尊重关爱学生,严谨治

他是一名中学老师,但有人却叫他“破烂王”:捡破烂、挖煤、打铁、扛建筑材料,他把因贫困辍学的学生拉回课堂,靠着这些体力活,他支付了30多名学生的学费。

他叫汤国民,是大足县龙西中学教师。

家访贫困生

留下大半月工资

1989年起,汤国民开始在大足县珠溪最偏远的土门、官仓、玉滩等乡村中学教书。那时因各种原因辍学的学生很多。为了把学生拉回学校,他走遍了珠溪的村村寨寨。

一次,他到学生李季刚家做家访。这个位于半山腰的家四壁透风,李父多病,他当即把身上的40元钱都留下了,那时他的工资只有60元。此后,很多学生被他拉回课堂。对于因贫困辍学的学生,他总是从工资里挤钱资助。

暑假换身份

当破烂王挣钱助学

长期资助贫困生,汤国民的工资根本不够用。从1995年开始,收破烂、挖煤、打铁、当建筑工,都成了他寒暑假的新工作。

1995年的暑假,珠溪街头出现了汤国民的身影。他挨家挨户收破烂,然后挑着箩筐步行10多公里到收购站去卖,假期下来有1000多元的收入。他连续坚持了7个暑假,都用于资助贫困生了。于是,当地有人喊他为“破烂王”。

2001至2003年,因替学生交学费和生活费,他家的经济遭遇困境。在亲戚介绍下,他跑到煤矿去挖煤,任务是推着400多公斤重的煤出窑。因工作危险,他一直瞒着家人。

继续师志

50多学生回山村任教

汤国民教书20年来,曾资助过的贫困学生有30多人。让他欣慰的是,他曾教过的50多名学生,又回到山区学校的讲台上,继续着他的事业。

对于亲人,汤国民经常说“对不起”———患病的父亲因无钱医治辞世,女儿的脚被烫伤,因无钱进大医院医治最终残疾。

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