《晏子使楚》教学案例分析(急求)

1.急求

教学构想】 认识中华文化丰厚博大的方式有很多,去博物馆看实物,听解说员讲解,直观而清晰;翻开文献,自主去寻觅,迅速而全面,通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂,可是一个致命的弱点,就是文字的障碍。

许多学生害怕文言文,再好的内容,学生走不进去,也是惘然。 《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本,文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,楚国君臣商议,决定通过诬蔑齐人为盗,进而诬蔑“齐人善盗”。

这些贬损与侮辱,表面上是刁难晏子,实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅,晏子临阵不乱,机警应变,巧施辩辞,应付裕如。

针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,齐人在齐不盗,入楚却盗,正是楚地水土、地气即社会环境造成,让楚王“反取病焉”。 晏子这种应变的机智,不惧大国,不畏强暴的斗争精神,历经再长的岁月,依然闪烁着熠熠光采。

我们的学生,处在这个社会越来越开放,国与国间的交往越来越频繁的时代,对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣,此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子,一定能引发他们进行积极健康的情感体验,有助于他们确立美好的人生理想。 那么,我们就以内容去点燃学生兴趣的火花,再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上,最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。

【教学设计】 教学目标:1、弄清文意,积累实词 2、学习晏子临辱不惧,智胜强敌的精神与智慧 教学重难点:1、课文内容的扎实把握。 2、全面了解晕子的外交智慧,以激励激励学生的学习热情。

教学安排:1、自主、合作学习及比较阅读,突破重难点。 2、一课时。

教学步骤: 一、导入:外语学校是培养外交家的摇篮,作为外校人,当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采,你最喜欢的外交家是谁,能说一件他的外交成功的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例) (生答) (师与生分享时事:最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家,1943年就是她以娴熟的英文,高雅的气度,善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国,征服了罗斯福,使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日,对日起到了一定的打击作用。) 让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。

去领略一下齐国著名政治家,外交家晏婴的外交风采(板书课题)。 (导语设计是针对外语学校的学生实际,能激起学生确立美好的梦想,与时事勾连能激起学生对世界的关注,极大调动学生主动学习的兴趣。)

二、自主学习:请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点起来。

不清楚的地方请打上?号。 (设计此环节,是为了培养学生自主学习的习惯,这是下一环节合作学习的基础。)

三、合作学习: 1、四人小组讨论 ①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来。 ②每人口译一遍课文,互相订正。

2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。 生答或师答。

提示:该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙,师要有意识地提请学生理解记忆。 (这一环节设计充分利用合作学习的优势,最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。)

四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。

并趁此时机齐读全文。 (通过以上环节的学习,此时的读就是一个质量较高的诵读,这既是对以上学习的检验,同时也可进一步夯实课文的理解把握。)

五、请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一个要求: 尽量忠实于原文。学生评价,修订。

(这一环节的设计是以上学习总检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为了弱化学生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。) 六、再读全文,处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

(充分利用好设计科学的课后练习,系统深入地理解课文。) 七、拓展比较 : 1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了,将这三件事连起来看,我们可以更完整地领略他作为外交家的风采,《语文读本》第七册261面,师范读,生齐读。

请对照注释、看懂原文、再看译文。 2、从这两篇看,面对楚国君臣的一再刁难,晏子是如何一一应对的呢? 我们来列个表看看。

师给出对比项,小组讨论师生共同完成。 明确: 楚 王 晏 子 刁 难 目 的 应 对 技 巧 设小门迎接 戏弄其矮 使狗国者从狗门入 以其人之道还治其人之身 使楚不入 笑齐无人 指晏子不配为使 齐人多 巧移话题 使不肖主 以退为进 诬齐人为盗 指责齐人善盗 引“化橘为枳”指出 比喻、类推 楚之水土使民善盗 反取其辱 不辱使命 (这一设计既拓展学生的阅读面,在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧,同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

八、作为现代人,作为有志于做一名报效国家的外交官,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话: 晏子,我要。

2.急求

教学构想】 认识中华文化丰厚博大的方式有很多,去博物馆看实物,听解说员讲解,直观而清晰;翻开文献,自主去寻觅,迅速而全面,通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂,可是一个致命的弱点,就是文字的障碍。

许多学生害怕文言文,再好的内容,学生走不进去,也是惘然。 《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本,文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,楚国君臣商议,决定通过诬蔑齐人为盗,进而诬蔑“齐人善盗”。

这些贬损与侮辱,表面上是刁难晏子,实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅,晏子临阵不乱,机警应变,巧施辩辞,应付裕如。

针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,齐人在齐不盗,入楚却盗,正是楚地水土、地气即社会环境造成,让楚王“反取病焉”。 晏子这种应变的机智,不惧大国,不畏强暴的斗争精神,历经再长的岁月,依然闪烁着熠熠光采。

我们的学生,处在这个社会越来越开放,国与国间的交往越来越频繁的时代,对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣,此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子,一定能引发他们进行积极健康的情感体验,有助于他们确立美好的人生理想。 那么,我们就以内容去点燃学生兴趣的火花,再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上,最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。

【教学设计】 教学目标:1、弄清文意,积累实词 2、学习晏子临辱不惧,智胜强敌的精神与智慧 教学重难点:1、课文内容的扎实把握。 2、全面了解晕子的外交智慧,以激励激励学生的学习热情。

教学安排:1、自主、合作学习及比较阅读,突破重难点。 2、一课时。

教学步骤: 一、导入:外语学校是培养外交家的摇篮,作为外校人,当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采,你最喜欢的外交家是谁,能说一件他的外交成功的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例) (生答) (师与生分享时事:最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家,1943年就是她以娴熟的英文,高雅的气度,善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国,征服了罗斯福,使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日,对日起到了一定的打击作用。) 让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。

去领略一下齐国著名政治家,外交家晏婴的外交风采(板书课题)。 (导语设计是针对外语学校的学生实际,能激起学生确立美好的梦想,与时事勾连能激起学生对世界的关注,极大调动学生主动学习的兴趣。)

二、自主学习:请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点起来。

不清楚的地方请打上?号。 (设计此环节,是为了培养学生自主学习的习惯,这是下一环节合作学习的基础。)

三、合作学习: 1、四人小组讨论 ①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来。 ②每人口译一遍课文,互相订正。

2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。 生答或师答。

提示:该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙,师要有意识地提请学生理解记忆。 (这一环节设计充分利用合作学习的优势,最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。)

四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。

并趁此时机齐读全文。 (通过以上环节的学习,此时的读就是一个质量较高的诵读,这既是对以上学习的检验,同时也可进一步夯实课文的理解把握。)

五、请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一个要求: 尽量忠实于原文。学生评价,修订。

(这一环节的设计是以上学习总检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为了弱化学生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。) 六、再读全文,处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

(充分利用好设计科学的课后练习,系统深入地理解课文。) 七、拓展比较 : 1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了,将这三件事连起来看,我们可以更完整地领略他作为外交家的风采,《语文读本》第七册261面,师范读,生齐读。

请对照注释、看懂原文、再看译文。 2、从这两篇看,面对楚国君臣的一再刁难,晏子是如何一一应对的呢? 我们来列个表看看。

师给出对比项,小组讨论师生共同完成。 明确: 楚 王 晏 子 刁 难 目 的 应 对 技 巧 设小门迎接 戏弄其矮 使狗国者从狗门入 以其人之道还治其人之身 使楚不入 笑齐无人 指晏子不配为使 齐人多 巧移话题 使不肖主 以退为进 诬齐人为盗 指责齐人善盗 引“化橘为枳”指出 比喻、类推 楚之水土使民善盗 反取其辱 不辱使命 (这一设计既拓展学生的阅读面,在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧,同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

八、作为现代人,作为有志于做一名报效国家的外交官,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话: 晏子,我要。

3.晏子使楚 晏子是个怎样的人 教学设计

综合评价

晏婴是个身体力行 、为民楷模、虚怀若谷 、闻过则喜、头脑机灵、能言善辩、善于辞令的人,他使楚时曾舌战楚王,维护国家尊严。内辅国政,屡谏齐君。对外他既富有灵活性,又坚持原则性,出使不受辱,捍卫了齐国的国格和国威。 生活节俭,谦恭下士著称。他管理国家秉公无私,亲友僚属求他办事,合法者办,不合法者拒。他从不接受礼物,大到赏邑、住房,小到车马、衣服,都被他辞绝。不仅如此,晏子还时常把自己所享的俸禄送给亲戚朋友和劳苦百姓。

晏婴不死君难,弃个人小义而逐国家百姓之大"利",以国富民强为己任,重视物质基础、造福百姓、强大国家的行为,义于名而利于实,是司马迁心中"义"与"利"相融合的理想境界,也是后人学习的典范。

简介:

晏子(公元前578年—公元前500年),名婴,字仲,谥平,习惯上多称平仲。夷维(今山东莱州市平里店镇婴里村)人,春秋时期著名政治家、思想家、外交家。

晏婴是齐国上大夫晏弱之子。齐灵公二十六年(前556年)晏弱病死,晏婴继任为上大夫。历任齐灵公、庄公、景公三朝,辅政长达50余年。以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。

晏婴聪颖机智,能言善辩。内辅国政,屡谏齐王。对外他既富有灵活性,又坚持原则性,出使不受辱,捍卫了齐国的国格和国威。司马迁非常推崇晏婴,将其比为管仲。孔子曾赞曰:“救民百姓而不夸,行补三君而不有,晏子果君子也!”

4.八年级上语文晏子使楚学案,要有明确的学习目标,难点考点须一一

这是我们才上用过的学案,有些答案不全,请见谅。(有时间再补充哈。)

《晏子使楚》学案

1.大声地有感情地朗诵课文,圈画出自己认为应该积累的字和词,

并识记它们。(生字在书上注音,词语在书旁解释。)

2.查阅资料,了解晏子。

3.借助书下注释,翻译课文,疑难字词句在书上做标记。

4.请用最简洁的语言概括全文的主要内容。

5.课文写了关于晏子使楚的那些故事?小组都来说一说。

6.勾画文中自己喜欢的语句,加强对文章的实词、虚词、通假字

的积累。

7.分角色朗读。揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量。

(要读出人物的语气性格。)

8.自学中自己遇到了哪些问题还没有解决,请记录下来,课堂上与

组员共同完成。

9.学习古文重在积累,自己都收获了些什么,请写下来,它将是你

今后学习古文的重要法宝。

注:1.能在书上完成的尽量在书上呈现。

2.需要书面回答的请写在学案的反面。

答案:1.就不用讲了。自己很快就能完成的。

2.晏婴(公元前578年-公元前500年),字仲,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东高密)。春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。齐灵公二十六年(前556年)晏弱病死,晏婴继任为上大夫。(到这个网上找 ?wtp=tt)

3.手下的人回答说:“当他来的时候,请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问:‘他是干什么的?’我就回答说;‘他是齐国人。’大王再问:‘犯了什 么罪?’我回答说:‘他犯了偷窃罪。’” 晏子来到了楚国,楚王请晏子喝酒,喝酒喝得正高兴的时候,两名公差绑着一个人到楚王面前来。 楚王问道:“被绑着的人是干什么的?” (公差)回答 说:“(他)是齐国人,犯了偷窃罪。”

楚王看着晏子问道:“齐国人本来就善于偷东西的吗?'' 晏子离开了席位回答道:“我听说这样一件事:橘生长在淮河以南就是橘,生长在淮河以北就叫枳,只有叶子相似,它们的果实的味道却不同。这样的原因是什么呢?(是因为)水土条件不相同啊。现在这个人生长在齐国不偷东西,一到了楚国就偷起来了,莫非楚国的水土使百姓善于偷盗吗?”

楚王苦笑着说:“圣人是不能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”

4.主要记述了春秋时期齐国大夫晏子出使楚国,楚王想侮辱他,他以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,从而维护了国家的尊严。

5.不知道。。。。(对不起啦)

6.通假字: 曷:同“何”,什么

熙:同“嬉”,开玩笑

7.8.9.课以自己完成的。。。。。。.祝你学习愉快。。

5.求小学《晏子使楚》教学的导入设计

一、导入情境,直奔结果

1.导:中国古老的传说故事集——《晏子春秋》(媒体展示,伴以古筝音乐)以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物——晏子,(媒体展示晏子画像)他其貌不扬,但智慧超人,刚正不阿。今天,我们就继续学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。(生读课题)(古筝音乐停)

2.通过上节课的学习,我们知道故事发生在春秋末期,齐国派谁出使楚国?(板:晏子)那么楚国是谁接待晏子的呢?(板:楚王)楚王是怎么接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又如何呢?这些都是这节课我们所要关注的。

3.请大家打开课本,把课文快速浏览一遍,找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。

交流、齐读——“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”(板书:不敢不尊重)

6.请给位大侠、高手能否帮助本人写一篇“晏子使楚”3个课时的教案,

抱歉 我只有两个课时教学目标1.分角色朗读课文。

理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

3.会认8个生字,会写14个字,认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

教学过程第一课时一 、预习探究、1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。

说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。4.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

(2)想想课文讲了哪几件事。二、合作交流1课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。

(学生交流,其他同学可以补充。)2读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段(1)那些段落是写三件事的?(2)分段4.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?5,并朗读相应的课文。(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”6.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?7.研读晏子和楚王间的第一回合较量(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地 心平气和地 冷静地)。

(4)有感情地朗读第三自然段。第二课时(一、)深入阅读,体会智慧研读晏子和楚王间的第二回合较量1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?2.课堂交流,随机点拨。

(1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。

大王怎么说齐国没有人了呢?①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。

(2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。

①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。②体会宴子的智慧和说话的技巧。

他为什么不明说?3.有感情朗读第四自然段。(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。

可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。(1)理解:水土不服①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)3.有感情的朗读第五自然段。

三、品读体验1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……2.想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。3.尝试分角色朗读课文。

先分组准备,再课堂朗读。4.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?抓住重点句:“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”

“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼应的关系。

5.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。四、拓展延伸1.摘录宴子反驳楚王的话。

2.排练课本剧希望对你有帮助(*^◎^*)。

7.<<晏子使楚>>一文中,楚王——次侮辱晏子,晏子每次都是如何回答的

三次

1、楚王知道晏子身材矮小,在大门的旁边开一个五尺来高小洞请晏子进去。晏子不进去,说:"出使到狗国的人从狗洞进去,今天我出使到楚国来,不应该从这个洞进去。

2、楚王说:"齐国没有人可派吗?竟派您做使臣。"晏子回答说:“齐国派遣使臣,各有各的出使对象,贤明的人就派遣他出使贤明的国君,无能的人就派遣他出使无能为力的国君,我是最无能的人,所以就只好出使楚国了。”

3、楚王看着晏子问道:“齐国人本来就善于偷东西的吗?”晏子离开座位回答道:“我听说这样一件事:橘子生长在淮河以南的地方就成为橘子,它生长在淮河以北的地方就成为枳,只是叶子相像罢了,他们的果实味道却不同。这是什么原因呢?是因为水土地方不相同啊。老百姓生长在齐国不偷东西,到了楚国就偷东西,莫非楚国的社会风气使百姓善于偷东西吗?”

《晏子使楚》教学案例分析

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