幼儿园种植案例分析与措施

幼儿园种植番茄案例分析(番茄花园案例分析)

1.番茄花园案例分析

其一,番茄花园版WindowsXP作者涉嫌侵权吗?答案是肯定的。

按照我国著作权法第10条的规定,该作者可能涉嫌侵犯的有三项著作权内容:(1)修改权,即修改或者授权他人修改作品的权利;(2)保护作品完整权,即保护作品不受歪曲、篡改的权利;(3)使用权和获得报酬权,即以改编等方式使用作品的权利以及许可他人以上述方式使用作品,并由此获得报酬的权利。面对这些白纸黑字的法律规定,微软公司作为WindowsXP的著作权人,随便找上一条就足以启动法律程序了。

其二,番茄花园版WindowsXP作者涉嫌刑事犯罪吗?答案似乎也是肯定的。按照我国刑法第217条的规定,“以营利为目的,有下列侵犯著作权情形之一,违法所得数额较大或者有其他严重情节的,处三年以下有期徒刑或者拘役,并处或者单处罚金;违法所得数额巨大或者有其他特别严重情节的,处三年以上七年以下有期徒刑,并处罚金:(一)未经著作权人许可,复制发行其文字作品、音乐、电影、电视、录像作品、计算机软件及其他作品的”,而媒体报道“番茄花园在后来的版本中捆绑了插件已是不争的事实。

按照当时盛行的行业规则,批量的预装插件可以按照装机量获得广告收入”如果上述属实,则番茄作者的行为就基本符合该项知识产权罪犯罪构成的全部要件。惟一值得探讨的是,番茄作者实施的并非该条规定的直接“复制发行”WindowsXP的行为,而是“修改”了WindowsXP进而复制发行。

就“罪刑法定”的原则而言,法无明文规定不为罪,但在对知识产权刑事保护呼声高涨的形势下,对“复制发行”适用更为宽泛的标准可能性极大。在这个意义上而言,如果微软公司举报,公安机关采取行动只是职责所至。

作为一个长期从事与知识产权相关业务的法律人士,我目睹了微软在中国“维权”的历程:从打击销售盗版光盘的小商小贩到打击生产盗版光盘的厂商、进而打击最终用户,到今天打击非法修改的番茄花园版WindowsXP,微软下的每一步棋,都伴随着中国知识产权法律制度的发展变化,无论是他们成功的经验还是失败的教训,从中都可以清晰地品出“知识产权战略”的味道。 对于这一远未完结的事件,媒体报道的热点基本集中在两个方面:一是由于此案涉及的对手是微软公司,时机又是正值中国反垄断法8月1日实施后的多事之秋,所以最初的报道很多猜测本事件背后的“黑手”是否为微软?并进而推断本事件系微软为对付垄断指控采取的“先手”;二是所谓“放水养鱼”之说,即,“番茄花园为微软WindowsXP操作系统在中国的普及起到了很大的促进作用,微软赶在XP即将退市时‘动手’,其动机值得怀疑”,言下之意是微软“不厚道”。

其实,所有诟病的关键点可以归于:微软又一次将知识产权作为了一种战略。 其实,知识产权从来就是一种战略,微观到一个企业,宏观到一个国家。

正因为如此,才有了今年我国的知识产权战略的出台。有意思的是,媒体在报道此事件时,引用了国家知识产权局副局长张勤的一段话,说相关部门现在已经意识到在知识产权保护领域,一些国际企业“放水养鱼,鱼大了后拉网收鱼”带来的危害,今后将加强对类似的行为进行规范。

可见,作为知识产权主管部门,他们也是准备从战略的角度开始思索对策。 从法律的角度来看,洪磊个性化的WindowsXP不仅对WindowsXP进行主题、桌面、按钮等外观美化,也取消了微软的正版验证程序,同时对微软原版操作系统中一些不常用功能进行了关闭或卸载,而且打开了原版系统中的一些功能模块限制,加快了平台运行速度,并在安装完成系统平台后集成一些实用的小工具。

有业内人士估测,番茄花园版WindowsXP的装机量可能超过千万。根据著作权法规定,未经原作者的许可而创作改编作品,是侵权行为,而侵权行为是不能受著作权法保护的,也就是说这种作品在著作权法上,是没有资格享有权利的。

假若“番茄”们希望获得合法的身份,法律有没有为此开通一条合法可行的路径? 如果从著作权法上来寻找这种路径,显然是徒劳的,因为著作权本身就是一种独占的权利,著作权人有绝对的权利不同意他人修改自己的作品。但就微软而言,其Windows产品在市场上居于支配地位,问题就复杂很多,机会是存在的。

今年8月1日开始实施的反垄断法第55条规定,“经营者依照有关知识产权的法律、行政法规规定行使知识产权的行为,不适用本法;但是,经营者滥用知识产权,排除、限制竞争的行为,适用本法”。 可见,反垄断法是“番茄”们获得合法许可的一条可行之路,但归根到底,反垄断法将如何在实践中执行、知识产权滥用标准如何制定、各方利益如何平衡,又将是国家的一种知识产权战略。

当知识产权已经成为一种战略,我们要做的,是去熟悉这些“游戏”规则,驾驭这些规则成为自己的战略。

2.中班害羞的番茄 教案

这里是关于番茄的幼儿园教案,希望对你有所帮助。

幼儿园教案及反思:番茄

教师:屈老师

活动目标:

1、运用多种感官感知番茄的特征,大胆讲述在观察中的发现。

2、知道吃番茄对身体有好处。

3、体验并享受科学观察活动所带来的乐趣。

活动重难点:

重点:

1、运用多种感官感知番茄的特征,大胆讲述在观察中的发现。

2、知道吃番茄对身体有好处。

难点:

1、知道吃番茄对身体有好处。

2、体验并享受科学观察活动所带来的乐趣。

活动准备:

1、物质准备:番茄

2、知识准备:在日常生活中引导幼儿运用多种感官感知身边的物体特征,培养幼儿观察能力。

活动过程:

(一)以谜语导入,激发幼儿对活动的兴趣。

师:今天,老师带来了一位新朋友,我把它藏在了一个谜语里面。

谜语:圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,可以做菜吃,又能当水果。

师:小朋友们,你们猜猜老师的这位朋友是谁呢?

幼:自由举手回答。

师:番茄还有一个好听的名字,叫做“番茄”。

(二)第一次观察,运用感官感知番茄的外部特征。

1、师:用手摸一摸,有什么感觉?用小眼睛看一看,什么颜色?什么形状?用鼻子闻一闻,是什么味道?

2、师:请小朋友认真安静观察,并请幼儿大胆讲述在观察中的发现。

3、师幼共同小结,番茄的外部特征。

师:用眼睛看到的番茄是什么颜色?什么形状?用手摸到的番茄是什么样子,有什么样的感觉?用鼻子闻到的番茄是什么味道?

4、教师小结:番茄是圆圆的,它有红红的身体。用手摸上去滑滑的,凉凉的。闻起来有一点点番茄的香味。

(三)第二次观察,感知番茄的内部特征。

1、师:教师切开番茄,引导幼儿用小眼睛看看它们小肚子里面藏着什么?用鼻子闻一闻它有什么香味?吃一吃,它是什么味道的?

2、师:请小朋友认真安静观察,并大胆讲述在观察中的发现。

3、师幼共结,番茄的内部特征。

师:番茄肚子里面藏了些什么?

师小结:番茄有一层薄薄的果皮,肚子里有几个不同形状的小房子,每个房子里面都有籽,还有汁,闻起来有番茄的味道,吃起来酸酸甜甜的。

番茄对人体的作用:

师:小朋友们,你们平时都喜欢吃什么蔬菜和水果呢?为什么喜欢吃?

幼:幼儿举手自由回答。

师小结,番茄对人体的作用。

番茄中含有丰富的维生素,对人体有很重要的作用。我们可以生吃,也可以做番茄炒蛋当菜吃,又酸又甜营养多。

小结:

小朋友们,今天我们认识了番茄,多吃番茄有助于身体健康。结束课堂。

活动反思:

对于此节课,有成功的地方也有失败的地方。下面简单的讲述下自己对于此节课的反思:以谜语导入的方式可以很好的激发幼儿的兴趣,但是,提问幼儿谜底是什么的时候,幼儿未能正确的猜出谜底。自己未能加以在重新引导幼儿正确的猜出谜底。课堂氛围师幼互动活跃,幼儿能大胆的举手回答,讲述自己在对番茄观察中的发现。能让幼儿知道番茄的内外部特征及番茄对人体的作用。较好的完成教学目标。

【更多幼儿园教案尽在:屈老师教案网】

3.番茄花园案例介绍

8月20日,微软中国正式就“番茄门”作出回应,向腾讯科技发来声明。声明称,“番茄花园从事的软件盗版活动在相当长的一段时间以来十分猖獗,包括微软在内的众多国内外软件公司的权益均受到了严重损害,鉴于此,微软日前和其它软件公司就番茄花园网站的侵权犯罪活动,向国家版权局和公安部就行了投诉。”

番茄花园网站被微软诉“侵权”后,昨日番茄花园版Windows XP作者洪磊与好友两年前的聊天录音,在网络上曝光。通过洪磊本人之口,番茄花园月入10万元的发家详情被展示在公众面前。

根据洪磊的介绍,当时已经颇具知名度的番茄花园并不销售盗版XP软件,而是另有3个主要收入模式。其一是番茄花园网站的点击广告;其二是包括XP系统美化包在内的软件下载,这些软件捆绑流氓软件,洪磊因此每月获利两三万元;最后一个模式是,通过预装在番茄花园版软件里的流氓软件,为广告主带去流量或注册用户,每月由此获利10余万元。

说实话,刚看到洪磊自述的3种收入模式,笔者丝毫不惊讶,不少提供软件下载的论坛,都沿袭了上述盈利模式。但是,当笔者注意到哪些广告主和流氓软件为洪磊带来收入后,着实震惊了一把。

为了尽量不篡改洪磊的意思,笔者在这里引用一段他的原话。

“默认安装的软件,我现在就是雅虎助手和易趣网的插件,全部都是他们找我的,最开始是3721原来负责软件的找我,想看看捆绑的效果,后来是四川一家公司,他们是易趣的代理。我现在的易趣插件,每天能给我带来70个用户注册。易趣是按效果付费,用户注册了才算有效。雅虎助手的价格是搜索1000次给10块钱,全球那么多番茄花园XP都是我做的,日积月累,现在一年半的时间,差不多就是现在每月10多万元的收入。”

请注意,在洪磊的介绍中出现了两个著名的名字,雅虎和易趣。在洪磊此后的详细叙述中,他还透露,他曾经把另一个类似番茄花园的网站主介绍给上述两家客户,并且后者的受益更胜番茄花园。

必须承认,洪磊改版微软XP系统的做法本身明显已经触犯了相关知识产权保护法例,稍有法律常识的人恐怕都明白其中利害。然而,笔者远没有想到,易趣和雅虎这两个与微软在IT界同样地位超群的企业会和番茄花园联系在一起。

当然,有一种可能性,易趣和雅虎的代理企业与番茄花园有联系,易趣和雅虎本身并不知情。即使如此,易趣和雅虎恐怕也难以逃脱选择代理合作伙伴不够谨慎的责任。

另一个可能性是,易趣和雅虎是知情的。那么,笔者实在找不到理由为二者辩解。如果说洪磊的行为是个人行为,那么拥有着专门法律部门的易趣和雅虎的行为恐怕就不仅仅是公司行为那么简单了,它反映的是一种行业的竞争生态。

回想两年前,也就是洪磊这段录音的记录时间,当时,易趣和淘宝的竞争正处于白热化,而雅虎的搜索也受到来自同行的重压,在番茄花园的合作名单中何以出现二者,似乎也就明朗化了。

好在洪磊这段录音的时间是两年前。两年来,业界对流氓捆绑软件的讨伐取得了不错的效果。整个行业的竞争格局也发生了一些变化。笔者善意揣测,易趣和雅虎与番茄花园的合作有所改变。但是,作为国际知名企业,易趣和雅虎,还是应该检讨一下,在IT行业知识产权保护中,究竟扮演了怎样的角色。

4.幼儿园观察西红柿成长是一般性观察吗

农历2月18(3月14日)赶集时,我们买了一袋小西红柿种子,在3月20日我和妈妈把种子种在了花盆里,我们每天看都看不到种子发芽,我以为这次不成功。4月1日,我看到花盆里有一个个小白毛毛,我问妈妈:这个种子怎么了?妈妈说:可能是快发芽了吧。4月5日晚上,妈妈看了一下花盆,兴奋地对我说:宝贝,快来看呀,长出绿苗苗来了。我过去一看,果然是长出来了,有两棵呢。

今天(4月8日),我仔细地观察了一下小苗苗,数了半天也没数清有多少棵,大概有13棵,它们有的高有的低,有的和我的手指关节一样长,绿绿的,有的已经长出了两片叶子了。我们的苗苗很可爱。

以后我要天天观察它们,每天写一篇观察日记,最后写成一本书,它的名字叫《西红柿的成长故事》。

你们等着哦!

5.中班害羞的番茄 教案

这里是关于番茄的幼儿园教案,希望对你有所帮助。

幼儿园教案及反思:番茄 教师:屈老师 活动目标: 1、运用多种感官感知番茄的特征,大胆讲述在观察中的发现。 2、知道吃番茄对身体有好处。

3、体验并享受科学观察活动所带来的乐趣。 活动重难点: 重点: 1、运用多种感官感知番茄的特征,大胆讲述在观察中的发现。

2、知道吃番茄对身体有好处。 难点: 1、知道吃番茄对身体有好处。

2、体验并享受科学观察活动所带来的乐趣。 活动准备: 1、物质准备:番茄 2、知识准备:在日常生活中引导幼儿运用多种感官感知身边的物体特征,培养幼儿观察能力。

活动过程: (一)以谜语导入,激发幼儿对活动的兴趣。 师:今天,老师带来了一位新朋友,我把它藏在了一个谜语里面。

谜语:圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,可以做菜吃,又能当水果。 师:小朋友们,你们猜猜老师的这位朋友是谁呢? 幼:自由举手回答。

师:番茄还有一个好听的名字,叫做“番茄”。 (二)第一次观察,运用感官感知番茄的外部特征。

1、师:用手摸一摸,有什么感觉?用小眼睛看一看,什么颜色?什么形状?用鼻子闻一闻,是什么味道? 2、师:请小朋友认真安静观察,并请幼儿大胆讲述在观察中的发现。 3、师幼共同小结,番茄的外部特征。

师:用眼睛看到的番茄是什么颜色?什么形状?用手摸到的番茄是什么样子,有什么样的感觉?用鼻子闻到的番茄是什么味道? 4、教师小结:番茄是圆圆的,它有红红的身体。用手摸上去滑滑的,凉凉的。

闻起来有一点点番茄的香味。 (三)第二次观察,感知番茄的内部特征。

1、师:教师切开番茄,引导幼儿用小眼睛看看它们小肚子里面藏着什么?用鼻子闻一闻它有什么香味?吃一吃,它是什么味道的? 2、师:请小朋友认真安静观察,并大胆讲述在观察中的发现。 3、师幼共结,番茄的内部特征。

师:番茄肚子里面藏了些什么? 师小结:番茄有一层薄薄的果皮,肚子里有几个不同形状的小房子,每个房子里面都有籽,还有汁,闻起来有番茄的味道,吃起来酸酸甜甜的。 番茄对人体的作用: 师:小朋友们,你们平时都喜欢吃什么蔬菜和水果呢?为什么喜欢吃? 幼:幼儿举手自由回答。

师小结,番茄对人体的作用。 番茄中含有丰富的维生素,对人体有很重要的作用。

我们可以生吃,也可以做番茄炒蛋当菜吃,又酸又甜营养多。 小结: 小朋友们,今天我们认识了番茄,多吃番茄有助于身体健康。

结束课堂。 活动反思: 对于此节课,有成功的地方也有失败的地方。

下面简单的讲述下自己对于此节课的反思:以谜语导入的方式可以很好的激发幼儿的兴趣,但是,提问幼儿谜底是什么的时候,幼儿未能正确的猜出谜底。自己未能加以在重新引导幼儿正确的猜出谜底。

课堂氛围师幼互动活跃,幼儿能大胆的举手回答,讲述自己在对番茄观察中的发现。能让幼儿知道番茄的内外部特征及番茄对人体的作用。

较好的完成教学目标。【更多幼儿园教案尽在:屈老师教案网】。

6.害羞的番茄 整合教案

这里是关于番茄的幼儿园教案,希望对你有所帮助。

幼儿园教案及反思:番茄 教师:屈老师 活动目标: 1、运用多种感官感知番茄的特征,大胆讲述在观察中的发现。 2、知道吃番茄对身体有好处。

3、体验并享受科学观察活动所带来的乐趣。 活动重难点: 重点: 1、运用多种感官感知番茄的特征,大胆讲述在观察中的发现。

2、知道吃番茄对身体有好处。 难点: 1、知道吃番茄对身体有好处。

2、体验并享受科学观察活动所带来的乐趣。 活动准备: 1、物质准备:番茄 2、知识准备:在日常生活中引导幼儿运用多种感官感知身边的物体特征,培养幼儿观察能力。

活动过程: (一)以谜语导入,激发幼儿对活动的兴趣。 师:今天,老师带来了一位新朋友,我把它藏在了一个谜语里面。

谜语:圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,可以做菜吃,又能当水果。 师:小朋友们,你们猜猜老师的这位朋友是谁呢? 幼:自由举手回答。

师:番茄还有一个好听的名字,叫做“番茄”。 (二)第一次观察,运用感官感知番茄的外部特征。

1、师:用手摸一摸,有什么感觉?用小眼睛看一看,什么颜色?什么形状?用鼻子闻一闻,是什么味道? 2、师:请小朋友认真安静观察,并请幼儿大胆讲述在观察中的发现。 3、师幼共同小结,番茄的外部特征。

师:用眼睛看到的番茄是什么颜色?什么形状?用手摸到的番茄是什么样子,有什么样的感觉?用鼻子闻到的番茄是什么味道? 4、教师小结:番茄是圆圆的,它有红红的身体。用手摸上去滑滑的,凉凉的。

闻起来有一点点番茄的香味。 (三)第二次观察,感知番茄的内部特征。

1、师:教师切开番茄,引导幼儿用小眼睛看看它们小肚子里面藏着什么?用鼻子闻一闻它有什么香味?吃一吃,它是什么味道的? 2、师:请小朋友认真安静观察,并大胆讲述在观察中的发现。 3、师幼共结,番茄的内部特征。

师:番茄肚子里面藏了些什么? 师小结:番茄有一层薄薄的果皮,肚子里有几个不同形状的小房子,每个房子里面都有籽,还有汁,闻起来有番茄的味道,吃起来酸酸甜甜的。 番茄对人体的作用: 师:小朋友们,你们平时都喜欢吃什么蔬菜和水果呢?为什么喜欢吃? 幼:幼儿举手自由回答。

师小结,番茄对人体的作用。 番茄中含有丰富的维生素,对人体有很重要的作用。

我们可以生吃,也可以做番茄炒蛋当菜吃,又酸又甜营养多。 小结: 小朋友们,今天我们认识了番茄,多吃番茄有助于身体健康。

结束课堂。 活动反思: 对于此节课,有成功的地方也有失败的地方。

下面简单的讲述下自己对于此节课的反思:以谜语导入的方式可以很好的激发幼儿的兴趣,但是,提问幼儿谜底是什么的时候,幼儿未能正确的猜出谜底。自己未能加以在重新引导幼儿正确的猜出谜底。

课堂氛围师幼互动活跃,幼儿能大胆的举手回答,讲述自己在对番茄观察中的发现。能让幼儿知道番茄的内外部特征及番茄对人体的作用。

较好的完成教学目标。

7.幼儿园大班科学小小种植园反思

(参考范文)

为幼儿提供观察记录本,引导幼儿关注蔬菜的生长变化,萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。 (评析:这一环节主要是从幼儿的好奇心出发,以他们在种植过程中遇到的问题为“引子”,充分调动幼儿继续探索欲望,使幼儿围绕进行寻根究底的探索,在自身的探索活动中,接受科学知识,丰富幼儿的种植经验,使幼儿思维、认知和科学兴趣等方面都能得到发展。) 活动反思: 种植活动是一项极为有趣的探索活动,不受时间的限制,且能就地取材,走出“条件差,没有材料进行科学活动”的困境,非常适于农村幼儿园,也得利于改变单一的、封闭式的课堂教育形式。 在组织教育活动时,我主要采用了层层递近的方式,当孩子在春游活动时对种植活动有了一定的体验之后,我再进行推动,给予孩子一定的的空间和机会,让幼儿在探索体验过程中再来发现问题,寻找教育的机智,帮助幼儿获得一定的经验与解决问题的能力。

因此,看似是一个活动,但它确实是与其他领域的内容相联系的比如:幼儿的认知、情感、科学等领域都在活动中有所渗透。 本次活动后,幼儿生成了几个热点:如:幼儿A:一浇水,菜苗就倒了,后来我们重新种了,把坑挖得又大又深。(菜苗种的太浅)幼儿B:我们种的菜苗让某某踩坏了,我们让他小心一点。(菜苗护理时的注意点)幼儿C:我和XX小朋友产生了争执,我说:应该把根埋进土里,他说我种反了。

(萝卜的种植方法),因此,在问题下,我们将生成一些后续活动,比如,如何让幼儿自己照顾观察种植角;品尝亲手种植的蔬菜等等。 整个活动,前后历经一个月,我们得到了有丰富种植经验的老农指导和家长的配合,我们深深体会到作为一名幼儿教师,特别是一名农村幼儿教师,更加需要不断学习,更新教育观念、提高教育技能,才能更好地引导幼儿去观察、探索大自然,感受农村的美。

8.幼儿园大班种植乐教案的教育反思

大班种植乐活动反思大班种植活动:给黄瓜苗浇水活动目标 :1、给黄瓜苗浇水,观察黄瓜的变化。

2、积累照料黄瓜的经验。准备浇水用的小桶、小茶杯等若干。

过程1.带领幼儿去黄瓜地.猜想黄瓜的长势教师:“你们猜猜黄瓜种子有没有发芽呢?”“如果发芽了,小苗苗会使什么样子的呢?”(幼儿猜想)3.幼儿观察黄瓜的变化,并进行浇水教师:“有些黄瓜种子已经发芽了,可是你们有没有发觉黄瓜有点口渴了?我们来给它们浇浇水吧。”4.教师示范如何浇水。

教师:“要往黄瓜苗苗根部浇水,要不然黄瓜会被水冲死的。”教师给每组幼儿划一个区域,准备好水,开始浇水。

5.幼儿收拾整理浇水用具,活动目标:1. 乐意参加蔬菜种植活动,体验劳动的快乐。2.萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。

活动准备:1. 种植物:蔬菜种子、小青菜等(最好是幼儿认识的种植物,另外种子的种类有埋在土中的,有外露的种植物)2.种植的工具:小铲子、浇水壶等3.幼儿事先已穿好反穿衣、幼儿自制的标记4.版面:展示种植植物的主要过程的图片(现场将图片贴上去)5.有关劳动光荣的轻松愉快的音乐活动流程: 情境导入――体验种植――讨论交流――活动延伸活动过程:一.情境导入 师:这个星期六,我们玩的开心不开心?让我们一起来把开心的事告诉客人老师。1. 观看录象 说明:录象内容为幼儿春游去蔬菜基地参观的内容2. 讨论交流:(1)小朋友手里的这些蔬菜是从哪里来的?(2)引导幼儿观看农民的劳动,听农民介绍,知道蔬菜种植的几个重要环节:挖坑――播种――填土――浇水 说明:在版面上进行展示,为后面幼儿的自主种植提供支持(3)师要简单小结:农民真了不起,种出了许多营养丰富的蔬菜,劳动真光荣。

(评析:已有的春游时的种植经验为这次种植蔬菜的“迁移应用”作了很好的铺垫。所以幼儿在讨论时,气氛活跃,能较快得出结论。

这里突出以幼儿为主,教师为辅,充分调动了幼儿的热情。)二.体验种植1. 出示各种种植物以及种植的工具,引发幼儿种植兴趣。

说明:以师生互动的形式对种植物以及种植工具简单介绍一下2. 幼儿自主种植蔬菜,教师观察指导。 观察要点:幼儿种植过程中的情绪体验、幼儿之间互动交流的情况 说明:引导种好的幼儿将自己制作的标记插入土中,以示辨认 (评析:这部分是重点和难点。

在实施过程中幼儿有了初步的合作意识,能明确活动的目标,在种植过程中也逐步培养了幼儿协商解决实际问题的能力。在遇到矛盾时,幼儿思维活跃,能从多种角度进行思考,运用多种方法来解决问题,体现出了思维的创新性,同时幼儿的分析能力和判断能力也得到了提高。

由于种植过程的每个环节都较简单,在前期幼儿也具备了一定的经验,因此,教师没有干涉他们种植过程中产生问题碰撞后的最终解决结果。)三、讨论交流 1. 你们是怎样完成任务的?(遇到什么问题,怎样解决的?) 说明:结合现场录象内容――要捕捉到幼儿活动中的亮点,如合作、协商、边学边做等 2. 我们已经完成了种蔬菜的任务,真了不起。

可是刚才农民伯伯说的,蔬菜种下去后,还要细心的照顾它才会长大。那我们应该怎么照顾它们呢? 说明:可以适当准备一些相关的图片,继续贴在版面上,帮助幼儿在活动后学习如何照顾蔬菜 (评析:这一环节教师引导幼儿将自己的实践活动、行为过程比较连贯完整地表达出来,能力强的幼儿能对自己的合作情况作出简单评价,从中发现问题,共同制定解决问题的策略。)

四、活动延伸 为幼儿提供观察记录本,引导幼儿关注蔬菜的生长变化,萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。 (评析:这一环节主要是从幼儿的好奇心出发,以他们在种植过程中遇到的问题为“引子”,充分调动幼儿继续探索欲望,使幼儿围绕进行寻根究底的探索,在自身的探索活动中,接受科学知识,丰富幼儿的种植经验,使幼儿思维、认知和科学兴趣等方面都能得到发展。)

活动反思: 种植活动是一项极为有趣的探索活动,不受时间的限制,且能就地取材,走出“条件差,没有材料进行科学活动”的困境,非常适于农村幼儿园,也得利于改变单一的、封闭式的课堂教育形式。 在组织教育活动时,我主要采用了层层递近的方式,当孩子在春游活动时对种植活动有了一定的体验之后,我再进行推动,给予孩子一定的的空间和机会,让幼儿在探索体验过程中再来发现问题,寻找教育的机智,帮助幼儿获得一定的经验与解决问题的能力。

因此,看似是一个活动,但它确实是与其他领域的内容相联系的比如:幼儿的认知、情感、科学等领域都在活动中有所渗透。 本次活动后,幼儿生成了几个热点:如:幼儿A:一浇水,菜苗就倒了,后来我们重新种了,把坑挖得又大又深。

(菜苗种的太浅)幼儿B:我们种的菜苗让某某踩坏了,我们让他小心一点。(菜苗护理时的注意点)幼儿C:我和XX小朋友产生了争执,我说:应该把根埋进土里,他说我种反了。

(萝卜的种植方法),因此,在问题下,我们将生成一些后续活动,比如,如何让幼儿自己照顾观察种植角;品尝亲手种植的蔬菜等等。 整个活动,前后历经一个月,我们得到了有丰富种植经验的。

9.小番茄种植

小番茄最理想的栽培土壤为土层深厚、肥沃,排水良好而又有相当保水力,土壤ph值为5。

6—6。7的砂质壤土至粘质壤土。

番茄忌连作,宜和水稻、豆类、玉米等轮作。 一、品种选择 1、圣运:此品种为力禾农业有限公司引进的抗高温、耐贮运的中早熟品种。

中早生、不停心、中绿叶中等节间,抗病性强,产量高,可串收,每果串2—24颗,单果重20克,果实呈灯泡型,耐雨、耐热,着果力强,皮韧耐裂果,贮运性佳,果色微绿肩。口感酸甜适中,糖度可达8。

5以上。 2、爱心:植株半停心性,耐热性强,抗萎凋病,耐湿性也较强,肉质佳,果实硬,耐贮运。

果实长椭圆型,果重13克,果色红匀亮丽,糖度达8。5,口感好,风味佳。

3、玛莉:植株高性,叶色较浓,抗晚疫病、叶徽病。每果穗可多达30果左右;双干整枝时,每株结350果左右为丰收。

果实呈长椭圆型,果色红匀艳丽,果重约30克左右,糖度在8。 5左右,易采收,不易裂果,果实较硬,耐贮运。

4、亚苏6号:本品种半停心性,株高170厘米左右,果实为鲜红色,果重13—15克,果实长椭圆形,果型优美。此品种耐热性强,抗萎凋病,番茄嵌纹病等抗病性强,糖度10—11,果实较硬,不易裂果,耐储运,产量高。

二、播种时期 小番茄适应性较强,通过不同播期,采用不同设施栽培,可以做到四季生产,周年供应。小番茄大田种植从8月至翌年2月均可种植。

三、播种及培育壮苗 播种前种子要经消毒处理:如果是防治番茄早疫病,先用温清水浸种3—4小时,再浸入40%福尔马林100倍液中,20分钟后捞出并密闭2—3小时,最后用清水冲洗干净。 防治番茄病毒病,同样先用清水浸3—4小时,然后转入10%磷酸三钠或2%氢氧化钠水溶液,浸20分钟取出,用清水冲洗数遍,至检验ph为中性时即可。

播种时苗床先淋足底水,用细砂或碎土拌种,均匀地撒于苗床,覆0。5厘米厚的松土。

在幼苗长出2—3片真叶时要进行间苗,5—6真叶可移栽。 四、整地、作畦、移植 选用前茬没有种过茄科植物、排灌方便的田块,土地耕耙后按行距开植沟,施下基肥后作高畦,畦以南北走向为原则。

畦宽1。4—1。

7米(包沟),株距为45—55厘米,每亩定植在1600—2000株之间。选壮健苗定植,定植后即灌水。

五、田间管理 1、合理施肥灌溉 小番茄根系发达,生长旺盛,肥料以有机肥为主,结合复合肥,适当增施钾肥, 2、插架绑蔓 定植还苗后要及时插架绑蔓,早熟自封顶品种插低架,架高1米以下。高架品种,架高1。

5米以上。一般插人字架和立架,架杆要结实牢固,以防倒伏。

绑蔓从第一穗果上部将茎绑在架上,以后每隔2—3叶绑一次,绑蔓要注意松紧,植株生长旺时,绑紧些;生长势弱的绑松些。 3、整枝打杈 根据小番茄的生长情况,可分为单干整枝和双干整枝两种方法。

单干只留主干,而把所有侧芽摘除,双干整枝是除主干外,仅留第一花序以下叶腋所生的一条侧枝,其它侧芽全部抹去,摘芽要注意及早进行,最好选择晴天。 保持伤口干燥,避免病菌感染,若雨天进行,则操作完后马上喷药防病。

六、采收 番茄根据不同品种特性达到商品果成熟时要立即采收,过熟收获不利于贮运。

幼儿园种植番茄案例分析

幼儿园案例分析种植区(幼儿园种植区的秘密生活教案)

1.幼儿园种植区的秘密生活教案

即使你没有一个绿拇指,你也可以和你的学龄前孩子一起,开始建立一个简单的植物园哦!因为有一些植物比较难种植,而有一些比较容易种植,通过种植下面介绍到的五种比较容易成活的植物,可以帮助你的学龄前孩子认识到,家里食用的食物,是如何从户外的园子里成长起来的。这样不仅可以培养孩子的兴趣,提高孩子的动手能力,还能让孩子意识到粮食的来之不易。

1.牛至

孩子们会在披萨、意大利面酱和其他他们吃过的意大利食物中辨认出牛至的味道。让他们看到是什么味道如此熟悉,可以帮助他们将食物是如何从种子变成他们口中的食物所联系起来。牛至的最佳户外种植时间从五月底开始。轻轻地将牛至种子按压到泥土下面大概间隔十英尺,然后在土壤变干的时候适当浇水。当植物长到大概四英尺高或者长出12片叶子的时候,就可以收获了!牛至种子在10至14天内就会发芽了。

2.草莓

草莓是初春最容易生长的种子。取决于你购买的种子的种类,草莓种子可以种植12到20英尺间隔的土壤中。记得将种子种植在阳光充足的地方。种下之后要堆肥或者施上年龄肥料。要定期给草莓种子浇水。当你第一年收获了一些草莓,第二年就会有大丰收了!

3.金盏花

孩子们都会喜欢金盏花生机勃勃、灿烂耀眼的橙色和黄色。当霜冻的威胁过去后,土地开始变暖,就是个种植金盏花的好时节了。将金盏花的种子直接埋到花园的土壤下面,大概六英尺间隔。记得栽种在有阳光照耀的地方哦!轻轻地将种子埋进土里,然后覆盖上四分之一英尺的泥土。彻底地灌溉一次,让其吸收满水分。在干燥的期间,每周浇一到两次水。到了夏季中旬的时候,你就能见到你的第一朵花了!

4.豆角

豆角不仅容易种植,还能让孩子意识到食物是如何从园子里变到他们晚餐盘子里的。将绿色的豌豆种子埋到地下大约一英尺深。然后用泥土覆盖,并且要将裂缝填满。每排种子的间隔为1到2英尺,也就是大约两个到两个半脚印的距离。要好好浇灌。取决于你种植的种子类型,你将会在45到75天之内看到豌豆了!

5.莴苣

孩子们会更喜欢吃他们参与种植和准备的食物。出于这个原因,莴苣是最适合种植的蔬菜了。莴苣适合在最后一次霜冻日前2到4个星期的春季种植。将种子种到土壤大约二分之一英尺深,间隔8到14英尺,不同种类不同间隔,然后盖上肥沃的土壤。要经常浇水以保持土壤湿润。在大概8到14周之后,你将会获得第一次收获了!

你和你的学龄前孩子一起种过花园吗?你们种了什么呢?你是否得到什么帮助呢?一起分享你的技巧吧。

2.幼儿园大班科学小小种植园反思

(参考范文)

为幼儿提供观察记录本,引导幼儿关注蔬菜的生长变化,萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。 (评析:这一环节主要是从幼儿的好奇心出发,以他们在种植过程中遇到的问题为“引子”,充分调动幼儿继续探索欲望,使幼儿围绕进行寻根究底的探索,在自身的探索活动中,接受科学知识,丰富幼儿的种植经验,使幼儿思维、认知和科学兴趣等方面都能得到发展。) 活动反思: 种植活动是一项极为有趣的探索活动,不受时间的限制,且能就地取材,走出“条件差,没有材料进行科学活动”的困境,非常适于农村幼儿园,也得利于改变单一的、封闭式的课堂教育形式。 在组织教育活动时,我主要采用了层层递近的方式,当孩子在春游活动时对种植活动有了一定的体验之后,我再进行推动,给予孩子一定的的空间和机会,让幼儿在探索体验过程中再来发现问题,寻找教育的机智,帮助幼儿获得一定的经验与解决问题的能力。

因此,看似是一个活动,但它确实是与其他领域的内容相联系的比如:幼儿的认知、情感、科学等领域都在活动中有所渗透。 本次活动后,幼儿生成了几个热点:如:幼儿A:一浇水,菜苗就倒了,后来我们重新种了,把坑挖得又大又深。(菜苗种的太浅)幼儿B:我们种的菜苗让某某踩坏了,我们让他小心一点。(菜苗护理时的注意点)幼儿C:我和XX小朋友产生了争执,我说:应该把根埋进土里,他说我种反了。

(萝卜的种植方法),因此,在问题下,我们将生成一些后续活动,比如,如何让幼儿自己照顾观察种植角;品尝亲手种植的蔬菜等等。 整个活动,前后历经一个月,我们得到了有丰富种植经验的老农指导和家长的配合,我们深深体会到作为一名幼儿教师,特别是一名农村幼儿教师,更加需要不断学习,更新教育观念、提高教育技能,才能更好地引导幼儿去观察、探索大自然,感受农村的美。

3.幼儿园的 种植 区一般利用什么地方

幼儿园的种植区一般利用园内空土地也可以摆一些花盆在水泥地上,最好不要在园外开辟,园内可以给儿童一个保障。

“幼儿园种植园地”是指在幼儿园内为幼儿提供“种植区”。我园的种植园地,通过孩子们亲自播种——观察——照料——收获等活动,使孩子们了解植物的生长规律和大自然的现象。

在幼儿园种植园地中,我发现可以提高幼儿的动手能力。种植刚开始时,幼儿的积极性不是很高,但随着种子一点点的发芽,幼儿的好奇心就表露出来了,每天早上来园后,第一件事就是迫不及待地去观察自己种植的植物…… 教育家陈鹤琴曾说过:“把大自然、大社会做出发点,让学生直接向大自然、大社会去学习”。

也就是“大自然、大社会都是活教材”,“大自然、大社会是知识的主要来源。”但平时孩子们接触大自然时是懵懂的,无目的地,而老师在精心设计教学目标后,有计划、有目的地带孩子去玩耍,在玩耍中了解自然,探索自然,效果是全然不同的。

《世界全面教育宣言》指出:“教师要认识到具有的传统的知识和本土的文化遗产,具有固定的价值和效力,并能促进发展。”让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。

我园地处白鹿原之下,灞河之边,身边有着非常丰富的自然资源,如何利用好这些资源,是我们一直在不断探索的主题。种植园地也是自然环境中的一例,而“种植园地 ”是指把种子、幼苗埋在或栽在土里使其成长的地方。

“幼儿园种植园地”是指在幼儿园内为幼儿提供“种植区”,教师有目的地位幼儿创设交往性、探究性的种植环境,投放适宜的种植材料与种植工具,采用小组或集体的活动形式自主的操作,发现、探索植物中的秘密的园地。在活动的过程中教师是引导者、支持者、合作者。

我们幼儿园开辟了一片种植园地,通过孩子们亲自播种——观察——照料——收获等活动,使孩子们了解植物的生长规律和大自然的现象。在整个过程中孩子们尝试到了愉快的播种,细心的照料和收获的喜悦。

在种植园地里幼儿获得一些种植经验,了解植物与人类生活,自然环境的关系,培养对自然的热爱,进而体会劳动的辛苦,感悟劳动成果的来之不易,并与此产生尊重劳动成果,珍惜劳动成果的积极情感。因此,在幼儿园种植园地中,我们的孩子得到了以下发展:一、扩大了幼儿的认知。

独生子女的宝贝们别说五谷不分,就连日常吃的蔬菜也认识不多。通过在种植园里的活动,我班小朋友们每当走进种植园,个个欢快雀跃,小手指指点点,七嘴八舌,问这是什么那是什么?很快就把种植园地的蔬菜认得清清楚楚------ 小麦、韭菜、莴笋、蒜苗、蚕豆、青菜等。

二、提高了幼儿的动手能力。著名的学前教育家张家麟先生曾说:“要教养一个孩子会动手做事。”

就是指要从小培养孩子们动手做事的能力。杨震宁教授也曾指出“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩,主要是没有动手的机会。”

因此在种植园地中,我发现可以提高幼儿的动手能力。种植刚开始时,幼儿的积极性不是很高,但随着种子一点点的发芽,幼儿的好奇心就表露出来了,每天早上来园后,第一件事就是迫不及待地去观察自己种植的植物,然后就兴冲冲地帮植物浇水、拔草,并把通过自己观察到的新发现用绘画的方式记录下来。

一切都做得有模有样,认认真真,一点都不用老师提醒。当我有时想去帮忙的时候,他们都会很自信地说:老师,我自己来!”一个阶段下来,孩子们都乐于参与种植活动,体验植物发芽过程的快乐,既提高了孩子的动手能力又激发了幼儿的探索欲望。

三、培养了幼儿的观察力。师生在种植园里种下的蔬菜,小朋友特别关心它们的生长变化情况。

小朋友每当走进种植园时,有的用铲子松土,有的动手拔杂草。在培养幼儿动手动脑过程中,当发现有的蔬菜被晒得干枯时,我抓住机会,让幼儿查找原因,引导幼儿观察土壤的干湿程度,让幼儿知道人每天要喝水,植物也不例外,使幼儿知道蔬菜干枯原因是缺水了,要及时给蔬菜浇水。

针对孩子对事物的好奇心不予以打击。在孩子们种的豆子发芽时,我请孩子们仔细观察叶子有什么不一样,刚开始,孩子们没有发现,因为叶子较小,在叶子稍微大一点时,孩子们惊奇的告诉我,豆子不同,叶子的形状也不同,有的是心形的、有的是长长的、还有的是圆圆的。

在这样的活动中,培养了孩子的连续观察能力。四、培养了幼儿的责任心。

植物的生长离不开细心的照料,种植园里的植物在孩子们的照料下,种子宝宝一天天地在长大着。秋季来临之际种植园里来了一些不受欢迎的小客人“蚱蜢”,蚱蜢专吃菜叶宝宝,这可把我们的孩子急坏了,蚱蜢是害虫我们要消灭它。

孩子们弯着腰在种植园寻找着,没过多久李思源冒出来说:“我在农村时看见蚱蜢都是在青菜叶上的,到青菜叶子上去看看吧!”果然李思源在青菜边捉到了一只,拿起蚱蜢大声地叫:“我捉到了一只”。这时孩子们都兴奋起来,大家一起弯下腰,小心地在青菜边寻找,结果一只两只,一下子在种植园地捉到了好几只,孩子们都开心地举起了手中的蚱蜢。

后来几次孩子们到种。

4.幼儿园区域活动案例分析教师应注意什么问题

幼儿园区域活动是自由选择、自发探索的自主活动,为幼儿们所喜欢。在活动中,幼儿们通过持续不断地实践与环境相互作用,培养自我选择、自我发展的能力。

幼儿园区域活动中的师生关系与集体教学中的师生关系在互动上有所区别,区域活动是以幼儿自主学习为中心的一种师生互动过程,教师的指导更多是非正式的、隐性的和机动灵活的。对3至6岁的儿童来讲,幼儿园课程实施的方法应更多地选择那些结构性低、非正式的活动。虽然很多幼儿园在开展区域活动的过程中意识到了这点,但在操作过程中却存在诸多困惑。

本文将着重探讨幼儿园区域活动中教师有效指导的策略。

一、关注学习过程,把握介入指导的最佳时机 幼儿园区域活动是幼儿的一种自主活动,教师要着眼于幼儿的主动学习能力的培养,充分信任幼儿,为幼儿主动学习创造所需的环境和条件。只有当幼儿确实因自身经验与能力的局限,难以继续进行探索活动的时候,才给予一定的支持和帮助,这种适度的支持对获得活动的预期效果是十分必要的。但是,无原则过多支持,也只会助长其被动依赖心理,压抑其独立自主能力的发展。教师要关注了解幼儿的学习过程,了解幼儿面临的各种困难,善于区分出其中哪些困难该由幼儿自己独立解决,哪些困难需要得到教师的帮助,从而及时把握介入的最佳时机,有针对性地给予一个心理与能力的支点,使其能依托这一支点,顺利地越过困难,沿既定方向继续探索前行。

二、掌握观察方法,针对特点确定相应的指导策略 在区域活动过程指导中,教师常常不自觉地凭着自己的主观臆想来选定内容,构想过程,忽视了幼儿的需要,导致不能满足幼儿发展的需要。儿童的发展特点及其需要是教育的一个基本依据,要教育好儿童,必须首先了解儿童,而观察幼儿是了解幼儿的基本方法。教师在观察时要注意做到静心、细心与耐心。静心是尽量不打搅幼儿自然的行为过程,与之保持一定的距离;细心是注意捕捉幼儿行为表现中的有意义信息和其发生的时间、背景等,根据需要作一定的记录;耐心,是不要怕多花费时间,观察有时需要经过一定的时间后才能获得一些有价值的资料

5.幼儿园区域活动案例的分析与反思怎么写

案例:

一天,在区域活动中,我们增加了新的材料——夹东西。根据孩子们不同的能力,我们分别提供了纸团、红枣和玻璃球,让孩子们用相同粗细的筷子尝试从一个碗夹到另一个相同高度的碗中。孩子们对新的材料很感兴趣,都想来玩一玩。

这一天,小林最先来到了生活区,他一眼就看到玻璃球还没有人玩,于是就端出了夹玻璃球这个最高层次玩了起来。在班上,小林的动手能力相对比较弱,他试了好几次,怎么也夹不起来。我在边上看了他约有五六分钟,看他老是夹不起来,于是就走过去,蹲下来轻轻地对小林说:“小林,你试试夹纸团好吗?”小林抬头看看我,摇摇头说:“不,我就是要玩珠子。”我又劝了他好一会,极力转移他的注意力,可是一直没有效果,小林坚持要玩玻璃球。没办法,我只能手把手地教他夹,可是还是不行。小林的动作是对了,但手不灵活,用力的方法不对。就这样,我们夹了好一会儿,小林忽然抬头对我说:“杨老师,你给我一个调羹吧!调羹我会舀的。”我听了,心里咯噔一下,心想:给不给他呢?如果给他调羹,就没有按要求进行活动,材料提供的目的达不到。而且,给了小林调羹,其他的孩子也会要,这可怎么办呢?回头又一想:现在小林的兴趣在玻璃珠上,因此,他不会去考虑换材料,可也与能老是让小林坐着呀?于是我从柜子里找出了一个很小很小的调羹,交给小林。小林拿到调羹就开始勺起来。一开始是一颗一颗地勺,接着就是两颗两颗地勺,在勺两颗的时候,他得意地抬头看着我说:“杨老师,你看!”

第二天,区域活动开始了,只见小林选择了第一个层次——夹纸团,慢慢地夹者,他的动作比较准确,夹地很专心。三、分析与反思:

在开展区域活动的过程中,我们总会发现,孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的,他们往往只是按自己对材料感兴趣的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合他们的活动材料,做到既不干预太多,又不错失任何一个具有教育价值的机会呢?

在这个案例中,我一直在思考一个问题:给他调羹对不对?

一开始,当小林选择最高一个层次时,我们都看的出来,小林并没有想到自己会不会夹玻璃球,他只是想玩玻璃球。当我极力地想转移他的注意力时,小林还是在盯着他的玻璃球,这时,小林的注意力、兴趣点全被玻璃球吸引了。当小林夹来夹去还是不行时,他尝试了第一次地自我的调整,对我提出要用调羹的要求。这时,小林经过尝试已经了解到了自己还不会用筷子来夹玻璃球,这个要求自己达不到,但此时他很想玩玻璃球,怎么办呢?于是他

想到了自己会用调羹,就向我提出要用调羹的要求。这时是他自己在给自己一个台阶下。当时我的内心是十分矛盾的,因为,我的心中的即时目标是固定的。在经过一阵挣扎后,我最终选择了尊重他,给了小林调羹,满足了他这时的需要。在随后的活动中,小林进行了第二次的自我调整,他尝试用小调羹一次舀两个玻璃球。并在第二天尝试了第一个层次的活动。到这时,我的问题解决了。

幼儿园案例分析种植区

幼儿园种植个体案例分析(幼儿园个案分析)

1.幼儿园个案分析

中班个案分析情况分析:韩柯小朋友性格比较孤僻、任性,和小朋友交往相处不是很融洽;很少参加集体的体育活动,动作发展很不协调,对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。

通过家访。我了解到:孩子是早产儿,眼睛有点斜视,脚上有根骨头没有发育好,走路很不稳。

所以孩子的日常事务都由奶奶包办,活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那,怕有危险、出意外,因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。学期总目标:主动与家长联络、交流,共同研究、探索一套适合她特点的教育方案,如:让她动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好,并为之提供方便;培养她的主动性和参与意识;多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。

阶段培养目标及措施:第一阶段目标与措施:1、多与孩子交流、谈心,帮助她排除焦虑的情绪。2、逐步养成良好的生活习惯,适应幼儿园的集体生活。

第二阶段目标与措施:1、关心与信任,帮助孩子战胜胆怯心理。2、发挥孩子的专长与爱好,使她获得成功体验。

第一阶段:(9月1日)开学一来园,韩柯的表现就是哭:上课哭、吃饭哭,午睡哭,一空或游戏一停,她就“妈妈,我要妈妈”地哭叫。全班小朋友都安静下来了,只有她还在不停地哭。

不管我采用什么方法,都不能让她停止。今天上课时,她硬要坐在教室靠门口的座位上,说是要向外看妈妈、等妈妈,为了不影响全体小朋友的来园情绪,我只好暂时顺从她。

为了让韩柯尽快地消除这种焦虑情绪,平时我就注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等,来慢慢消除她的陌生感。这样过了一星期左右,她已经不哭了,对老师比较喜欢,还能主动和我说说家里有“天线宝宝”的碟片、最喜欢看“东方少儿频道”等等,在家中也能主动讲讲幼儿园的事情。

9月8日午睡是幼儿园生活的一大重要环节,很多幼儿在家中没有午睡习惯,韩柯也不例外,她往往担心“一觉醒来妈妈会不会来,如果睡着了妈妈来领,自己又不知道怎么办?”等。所以,差不多每天午睡时,她都坐在椅子上呆呆的发愣。

要跨过这一门槛,变不习惯为习惯,要花一番大功夫。于是,我一面以“宝宝午睡后照样可回家”的事实打消她的顾虑,一面与家长取得联系,交待下一步的措施,要求不要让孩子停学,我就慢慢让她学会午睡。

为了照顾全体幼儿不被吵醒,让她有个慢慢适应的过程,我采用了“哄睡五步法”:第一步:让她跟其他小朋友一样做好睡前小便的准备工作,然后坐在午睡位置旁边的小椅子上,要求不离开椅子,嘴里不发出声音。第二步:脱掉鞋子,踩在床上。

不能离开椅子,口头提醒“如果累了,可以躺一会儿”。第三步:脱掉鞋子,允许坐在被子里,但不能有声音。

第四步:要求孩子必须躺下。一开始,她不习惯,躺半小时又坐起来,老师一提醒,又躺下去。

这样坐坐、躺躺、趴趴,过了午睡时间。第五步:老师搬凳子坐在她身边备课,她的头一抬,马上把她的头轻轻按下去。

这时候,孩子已经比较老练,不容易哭了。老师的要求要严,不再“心软”。

一抬就按,一抬就提醒,慢慢地,她能睡半个小时,甚至更长时间了。睡不着或睡醒后也能安安静静地躺在床上。

将近一个月了,韩柯终于能安安稳稳的午睡了。第一阶段小结:弗洛伊德认为,“儿童焦虑真实的原因是因为儿童习惯于母亲那张亲爱而又熟悉的面孔,而当陌生人出现后,他感到非常失望,于是就变成惊骇了”。

对于像韩柯这样焦虑情绪特别严重的孩子,就需要耐心细致的教育,并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境,觉得老师、小朋友可亲可爱,幼儿园真好玩,然后寻找教育的锲机,制定有效的教育措施,才能逐步让她融入幼儿园大家庭,适应幼儿园生活。

第二阶段:(9月18日)早操时,我们班的小朋友随着音乐快乐地做着早操,大象走、小鸟飞、青蛙跳。这时,只见韩柯小朋友抿着嘴,两腿一颠一颠的,两只小胳膊夹在腰间,小拳头握得紧紧的,怎么跳也跳不起来,像个刚学会走路的孩子,两次、三次,都没有跳起来,最后她干脆蹲下不做了。

这使我联想到平时韩柯走路不稳、动作发展明显不如其他幼儿的状况。如果总是失败,孩子就会失去兴趣和自信心,怎么办呢?早操结束了,我在地上划了一条横线,让韩柯在横线间半跳半迈地就过去了。

我微笑地向她伸出了大拇指,小朋友都拍起了手,第一次的成功使韩柯的信心大增。她用那不协调的动作,反复练习着跳,还时常举起双手,非常兴奋。

这件事给我启发很大,一条线竟有如此的效果。尽管她的动作还不如其她孩子,但在她自身的基础上已经有了很大的进步。

第二天入园时,她的妈妈对我说:“韩柯昨天回家很高兴,叫我在地上画线让她跳,而且跳得满头大汗。”听了妈妈的话,我想,无论她跳的结果怎样,至少她现在爱跳了,这就已经达到目的了。

9月25日今天的音乐课“买菜”,我没有弹琴,而是让孩子们听磁带学唱歌曲。听着欢快的音。

2.幼儿园中班案例分析

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原发布者:盼子如茶

幼儿园案例分析:如何加强幼儿的自控能力案例背景:我班王业尧小朋友今年5岁,他生性活泼好动,好奇心强,想象力丰富,知识面较广,但是他的自控能力较弱,这和他的父母有一定的关系。他的爸爸妈妈是国家公务员,他的父母又都是家中独子,在家里所有的人都是听王业尧的,自己的随意性就很大,做任何事情都是以自己为中心。家里父母叫他干什么事情的时候,他所做的反应就是一会东一会西,做任何事情都不能坚持下来。常常使得家长束手无策,其实这种现象在心理上称为幼儿的自控能力弱,如果家长不了解孩子的这种特点,没有把孩子作为一个独立的个体看待,因而不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现,从而影响了孩子在以后的生活和学习上的发展。案例描述:一天我要进行教学活动上,我请幼儿坐到自己的位置上,“请小朋友坐好”“大家坐好”,这是教师经常用的一句话,这时候只见一位幼儿叫起来说:“老师,王业尧还没有坐好”,王业尧这时候还站在位置上,我就对他说:“王业尧快坐下来,你这样会影响别人的”,这时候他慢吞吞的坐下来。不到两分钟的时间,我看他又站起来跑到玩具区,拿着玩具枪一边跑一边说:“砰砰……、冲呀”!我又叫了一声:“王业尧还不快点坐好”,他这时候看着我不理不睬,还是拿着枪玩,这时候我气的都不知道说什么好,只好把他抓住,放在我的身边。活动结束后,我问王业尧上课的时候为什么不坐在椅子上,他说:“我喜欢自己玩打枪的游戏,不想上课,我不想坐在椅

3.幼儿园案例分析, 请高手帮我解答,另外,教我回答案例分析的方法,

1、给幼儿提供丰富多彩的操作材料,这些材料是随处可见的,包括自然界中的物质、家庭用的生活器械和幼儿的玩具等,当幼儿操作这些材料时,主动学习就开始了。你的范画起到的作用不大,是因为投放的时宜不对,和孩子们出游回来再出示范画效果就不一样了。

2、教师扮演好幼儿活动的引导者、合作者、支持者,引发幼儿在活动中积极思考,幼儿通过不断地思考、操作、体验的过程与内容以此来了解世界。从这一点上看,你还是不错的,没有因为失败而气馁,反而积极想办法去解决问题,好样的,有潜力。

3、设置适宜幼儿活动的环境,激发幼儿兴趣。兴趣能激发来自幼儿内在的需要与动机;幼儿的原动力来自于他的内在,他个人的需要与动机引导他不断的探索试验,进而创建新的知识与经验。从事主动学习的幼儿,不但会提问题,也能发明新事物。老师提供了幼儿增加生活体验的机会,带着孩子有目的的观察,收获是显而易见的。

4、利用游戏式主题活动促进幼儿发展,提高幼儿主动学习能力。主动学习是一个完整的过程,在活动中不断思考,发现并解决问题,通过对活动的反思巩固自己的认知,不断提高解决问题的能力。这种主动学习将有利于幼儿自主、自立、自信、创造性等主体性品质的培养,这对幼儿的发展与成长具有深远的影响。

4.幼儿园中班案例分析与反思【三篇】

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内容来自用户:pls1001

幼儿园中班案例分析与反思【三篇】

情景描述:

运动的时间我们来到了操场上,今天我们要在平衡区实行游戏,在活动之前保育员和孩子们已经把轮胎和平衡木等材料连接在了一起,整个环境的创设一如以往,一直是如此的布置的形式,分散游戏开始了,孩子们兴奋的投入到了游戏中。从平衡木到轮胎到铁罐,孩子们一步一步跨过去。过了一会,我发现在平衡桥周边的轮胎少了一个,仔细一看原来是调皮的蒲东东,只见他推着轮胎往前跑,而且不是平常那样滚,他还把一个小罐子放在轮胎内部,滚起来罐子也滚了起来,还会发出“咚咚”的声音,只见他玩的非常开心,也吸引了其他的孩子的目光。

情况分析:

从案例中能够看到教师的场景创设对孩子来说已经不怎么感兴趣,长时间每周都是如此,没有什么改变,并且平衡区的材料也不是特别丰富,轮胎总用来让孩子跨进跨出、走上走下。轮胎基本上都是以踩踏这种玩法形式表现,孩子们也已经乏味了。并且随着运动经验的丰富,孩子的创造性水平增强了。创造性思维丰富了,孩子们开始学会自己思考并实行探索,今天的轮胎变身可能就反应了孩子这个点。

发展心理学说“人的发展是有阶级性的,每个阶级都有不同于其他阶级的发展特殊性。

5.有没有幼儿园案例分析

幼儿园案例分析日期 10月11号 班级 大一班 事件 插嘴 观察者 国信 案例描述:10月11号,@老师进到我班来听课,在上课过程中,我发现在我说话的时候总是有那么几个小朋友,很喜欢插嘴,我话说到一半,立马就有小孩子接着我的话说了,特别是轩轩,双双,康康,她们都很聪明,都是个能说会道的孩子,总会迫不及待的说出她们的意见与建议,有时让活动增添姿色,有时让老师不知所措,有时则更让老师哑口无言。

。在我提出一个问题之后更是这样,总是举着手在叫喊着:“我知道,我知道……”。

有的时候,还会不举手自己站起来,直接回答问题。案例分析:其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象,当孩子知道某个问题的答案时,就迫不及待地想说出来,让老师知道他是聪明的,让老师表扬他。

但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体,而关注个别。也许关注个体是需要的,但对于一个集体活动,有时集体迁就个体,虽然这是次的课能照常进行下去,华老师也没有多说什么,如果这样的场景多了,活动的效果显然会明显下降,所以面对这种爱插嘴的行为,作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。

教育措施:于是第二天,我在上课前就交代清楚,只要你们上课能做到不插嘴,我就奖给你两颗大星星。达到的成效:整堂课下来效果非常好,虽然没有完全改掉,还是有插嘴现象,但是在课中有明显进步,以后多提醒幼儿持之以恒,应该就可以改掉插嘴这个坏习惯。

案例反思:其实“插嘴”不是不好,如果你站在孩子的角度来看,你就会发现孩子“插嘴”,说明他们在积极动脑,是他们的一种表达方式,教师在给予他们肯定的同时也要他们认识到另外一方面,上课的时候是不可以随便“插嘴”的。 可能有的老师会说这样太过拘束,无法发展幼儿的思维能力,我觉得这样的现象,该制止的就制止,要抓好常规就必须做到持之以恒,要时时刻刻提醒幼儿,才能达到良好的效果。

6.幼儿园管理案例分析 该怎么写啊

[案例名称] 幼儿园赞助费竟然高于大学学费? ---------析论幼儿园的教育补贴 [案例来源]由 > [案例内容] 目前在我国幼儿园阶段择校入学的“赞助费”问题已经成为社会关注的热点问题,收取赞助费的幼儿园越来越多,费用越来越高,交费大军规模日渐庞大。

孩子还不等上中学,巨额的赞助费就早已压在家长肩上了。在对北京、上海、广州、成都、西安五市对幼儿园和小学阶段的赞助费交纳情况的一项专题调查中显示,在交费比率上,北京、上海、广州、成都和西安五市3—12岁儿童的家长中,平均有32.6%的家长交纳过赞助费,其中,北京市交纳赞助费的比例最高,近六成;成都和西安也分别达到51.2%和35.6%,超过五市平均水平。

广州则有21.8%的家长交纳过赞助费。在交费金额上,上海最高,平均为2700元;北京位于第二位,为2596元;广州第三,为975元,幼儿园赞助费高于职工月均工资两倍。

幼儿园收费高过大学,使得很多学生家长叫苦不迭。

不仅如此调查过程中发现北京市部分幼儿园的赞助费最低为3000元/年,最高可达10万元,除了赞助费,各幼儿园的月托费从数百元到上千元不等。在上海比较优秀的幼儿园要交七八万左右赞助费,托管伙食费1200元/月以及第一个月入学时需缴纳三年所需被褥、校服、材料费等共计3000元,班车400元/学期。

而在广州默写幼儿园,教学条件一流,其赞助费也高昂,需一次性缴纳3.5万元。保教费420元/月,伙食费15元/天(计22天),借读费40元/月。

事实上,幼儿园收费高,已经让京、沪、穗三地的家长不堪重负,这三个城市去年居民人均可支配收入均仅为2万余元。在全国情况亦然,现在一些城市的幼儿园收一个孩子要收取最低3000/元,最高10万/元的赞助费.据《全国教育事业发展统计公报》显示,2005年全国3岁-6岁的学龄前儿童有近6000万名,但只有2179万名入园就读,即有六成孩子没有入读幼儿园。

[案例分析] 众所周知,幼儿(幼儿园)教育事业同样与九年制义务教育等一样具有教育性和社会公益性,属于公共产品,满足公共物品的两个特点,即为边际成本很低而排他成本很高的特点。首先边际成本很低指的是如果幼儿教务已经普及或者说创造出来了,那么增加一个消费者(学生)使用此项服务,并不会增加幼儿教育的成本,即为边际成本为零,或者说很小。

还有一个特点就是幼儿教育知识是每个人的权利,私人只是获得其中一部分利益,其获得的利益远远小于社会的利益,而且知识传播成本比较低,而且在技术上把这些免费搭乘着排除在外比较困难,所以由私人提供不太可能,不如与义务教育一样通过政府提供,免费让社会公众消费,以税收的方式来补偿成本。总的来说,幼儿教育事业具有教育性和社会公益性,属于公共物品,因而不能主要依赖市场机制,而应建立政府、社会和家庭三方共同负担的成本机制,使每个家庭和幼儿平等享受政府财政性经费的帮助,国家承担起(或者大部分承担起)学前教育的责任。

幼儿园赞助费收费不合理现状产生尤其必然性,虽然《教育法》早有规定,学前教育属于基础教育的重要组成部分,各个国家的基础教育都是为了提高国民素质,也都把学前教育定位为公共物品。但是,一直以来对幼儿园的定位是某一种简单的机构,甚至有演变为培训学校的现象,产生这种费、那种费,虽然国家一直定义学前教育有公益性和福利性,可惜在实际操作中却没有真正落实到位。

实际上我国的幼儿教育目前还处于自由发展阶段,因此才极为不规范。据我所知,中国从未进行过幼教未普及工作,也就是根本就没有把幼儿教育纳入国家正规教育体系过,幼儿园教师也没有纳入国家教师队伍管理。

我国目前并没有教育部门负责的幼儿园,教育部门仅负责制定幼儿教育教学大纲和编写教材、指导开展教学活动等。现存幼儿园基本是依靠社会办学,主要依靠两方面的力量,一是政府机关,二是社会力量。

人们所知道的“市幼儿园”、“区幼儿园”,也就是市政府机关、区政府机关幼儿园。其他厂矿企业幼儿园也大抵如此,都不隶属于教育部门。

别的社会力量,主要是指私营幼儿园。一般老牌幼儿园,也就是教学质量好一些的幼儿园,基本上都是机关幼儿园。

因为国家没有设普及幼儿教育层级,所以也没有专门的幼儿教育经费,各机关幼儿园的经费完全由本单位出。这些幼儿园并没有面向社会招生的义务,在社会上招生是一种市场化行为,所以幼儿园作为学前教育、非义务阶段教育,家长付费有一定的合理性。

但是,学前教育在性质上是公共物品,应该是有公益性和福利性的。学前教育作为公共物品,涉及绝大多数人的利益,政府作为公共利益的代表必须介入。

政府应该成为幼儿教育最重要的供给主体,政府应该承担更多一点。要想从根本是解决“天价幼儿园”等问题,国家就要进行幼儿教育投入,缴枪教育补助,通过税收的方式来补偿,让所有人享受此项公共服务,不能再让其自由发展了,这样已经不能满足社会的正常需要了。

特别是在农村,由于没有了大机关、大单位,因此幼儿教育非常薄弱。实践已经证明,幼儿教育是人才成长的一个重要阶段,国家理应重视起来。

而且,由社会。

7.幼儿园案例分析

现在有不少家长生抱着一种怕自己的孩子吃亏,希望孩子不要太老实,调皮一点好的观念;现实里也表现出调皮的孩子比循规蹈矩的孩子显得灵活。

这就给教育孩子提出来新问题了:幼儿园的孩子都还小,自己掌握不了调皮到什么程度才能达到大人的标准,而幼儿园老师的标准和家长的标准是有差异的,不一样的。 孩子调皮是天性,不管把家长还是幼儿园老师都要因势利导,发现孩子的优点,鼓励孩子多学习开发智力,培养他们的集体荣誉感,教导孩子们团结友爱互相帮助。

..。 孩子的行为第一受到家庭教育的影响,第二就是幼儿园(学校)老师的教育了。

二者要多沟通,增强理解,互相支持,互相配合,才能收到好效果。

幼儿园种植个体案例分析

幼儿园种植白菜案例分析(种植白菜后的反思)

1.种植白菜后的反思

反思:回想与孩子一起种植蔬菜的整个事件,我们认识到老师与环境在幼儿的发展中所起的重要作用。

首先,老师要善于捕捉幼儿的兴趣和需要,作出价值判断,从而把教育目标寓于幼儿的兴趣之中,物化在环境之中,生成有价值意义的教育活动。比如本次活动是在老师观察幼儿的种植兴趣和对种植的渴望后,分析了种植对孩子将获得的经验与教育价值。又把让幼儿喜欢蔬菜的教育目标融入其中。从幼儿喜欢种植的兴趣点入手,以蔬菜为载体,与孩子一起种植蔬菜,既满足孩子的种植需要,又让幼儿在种植管理过程中感知蔬菜的培育过程、生长变化、生长条件等,获得各种有意的经验和体验,增进全面了解.在照料中孩子们倾注了自己的感情,从而发自内心地喜欢蔬菜。从种植开始,到每种蔬菜的成长,孩子们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中,通过与环境的相互作用,学习和经验得到了生成和深化,对蔬菜的感情也在不断加深,收到了预期效果。

2、在日常生活中蕴藏着许多学习的机会,老师要有敏锐的教育意识,不要错过每一次让幼儿学习的机会。比如看似没有什么教育意义的猜测礼物环节,竟也成为幼儿学习运用相关信息判断事物的学习。而后的怎么才能拿得又快又多的土、怎么种植、怎么区别、怎么管理、怎么观察……都是孩子学习的机会,老师要善于把握这些机会,让它们变成有意义的活动。

同时,为了确保学习的有效性老师必须不断提出挑战性任务和提供必要的支持。比如有了种子怎么办?没有土怎么办?有了土又该怎么种呢?种种子的盘子是一样的,怎么区别哪盘种的是什么菜?怎么知道谁浇了水,谁发现了变化?怎么知道蔬菜长高了,谁比谁高?为什么下层的黄豆都歪着挤向外面?……在这些问题抛出后,又及时地相应的支持,比如:取土工具、种植工具、制作标志工具、浇水工具等。正是在老师的这些挑战性的问题和任务的引领下,以及为他们提供相应的支持下,孩子们一步步地与环境和材料互动,并从中获得许多有益的经验。

3、老师须时时地关注孩子,适时的牵引,以让活动有意义的进行下去。幼儿很喜欢做事,观察新鲜事物,但没有坚持性,即使是他们很兴趣的事物,关注的热情也不久,要培养孩子将这种兴趣保持下去,并从中获得我们所期望的预期教育目标,需要老师倾注大量的精力去关注,牵引孩子重新点燃兴趣之火,并努力将教育目标物化在环境与材料中,使幼儿在与环境的相互作用中主动获得发展。当孩子忘记给菜浇水时,老师利用每天倒水给他们喝的这个环节,以给蔬菜宝宝喂水喝为由,用移情体验,重新燃起孩子对蔬菜的关心和照顾。当发现浇水过剩时,又及时请大家把在家中的种植带到幼儿园,同时用上浇水记录。当发现孩子忙于浇水、忘了观察时,又及时用上了观察记录……正是老师时时地观察着孩子的一举一动,关注着孩子的动向,研究着措施,让孩子们持续保持着兴趣,步步前进……

4、从中我们也发现要培养孩子的某种兴趣并把这种兴趣持续下去,老师的积极参与对孩子们来说能起最好的带动作用。因为孩子们在和老师一起做事情的时候,兴趣总是最高。其次鼓励语言、赞赏的目光又会激励着

幼儿去参与,再去观察发现。当发现孩子的好行为时总是给予赞赏,并在全班表扬。对孩子的发现总是给予鼓励和赞赏,这些都激励着更多的孩子去关心照料蔬菜,去观察、去发现更多的发现。同时,为孩子提供更多的表现与展示的机会,是孩子们拥有成功感,增强自信心的必备条件,而成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性,使之不断探索再获成功,从而形成一个良性循环。

随着活动的进展,蔬菜的变化,孩子们也在发展变化……

2.小班种植活动 种白菜

大白菜一般采用直播,也可育苗移栽。直播以条播为主,点播为辅。

在前茬地一时还空不出来时,为了不影响栽培季节,也可采用育苗移栽。

不管使用哪种方式,土壤一定要整细整平。

直播每亩用种量200克左右。育苗移植者,每栽1亩大田,约需苗床5-6厘地,多用撒播的方法,用种量75-100克。

直播的播后每亩用40-50担腐熟人粪肥尿,并结合进行地面盖子。

此后,每天早晚各浇水1次,保持土著人壤湿润,3-4天即可出苗。

大白菜的行株距,要根据品种的不同来确定。一般早熟品种为33-50*33厘米,每亩苗2100-2300株,晚熟品种为67*50厘米,每亩苗2000株以下,育苗移栽的最好选择阴天或晴天傍晚进行。为了提高成活率,最好采用小苗带土移栽,栽后浇上定根水。

3.幼儿园大班科学小小种植园反思

(参考范文)

为幼儿提供观察记录本,引导幼儿关注蔬菜的生长变化,萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。 (评析:这一环节主要是从幼儿的好奇心出发,以他们在种植过程中遇到的问题为“引子”,充分调动幼儿继续探索欲望,使幼儿围绕进行寻根究底的探索,在自身的探索活动中,接受科学知识,丰富幼儿的种植经验,使幼儿思维、认知和科学兴趣等方面都能得到发展。) 活动反思: 种植活动是一项极为有趣的探索活动,不受时间的限制,且能就地取材,走出“条件差,没有材料进行科学活动”的困境,非常适于农村幼儿园,也得利于改变单一的、封闭式的课堂教育形式。 在组织教育活动时,我主要采用了层层递近的方式,当孩子在春游活动时对种植活动有了一定的体验之后,我再进行推动,给予孩子一定的的空间和机会,让幼儿在探索体验过程中再来发现问题,寻找教育的机智,帮助幼儿获得一定的经验与解决问题的能力。

因此,看似是一个活动,但它确实是与其他领域的内容相联系的比如:幼儿的认知、情感、科学等领域都在活动中有所渗透。 本次活动后,幼儿生成了几个热点:如:幼儿A:一浇水,菜苗就倒了,后来我们重新种了,把坑挖得又大又深。(菜苗种的太浅)幼儿B:我们种的菜苗让某某踩坏了,我们让他小心一点。(菜苗护理时的注意点)幼儿C:我和XX小朋友产生了争执,我说:应该把根埋进土里,他说我种反了。

(萝卜的种植方法),因此,在问题下,我们将生成一些后续活动,比如,如何让幼儿自己照顾观察种植角;品尝亲手种植的蔬菜等等。 整个活动,前后历经一个月,我们得到了有丰富种植经验的老农指导和家长的配合,我们深深体会到作为一名幼儿教师,特别是一名农村幼儿教师,更加需要不断学习,更新教育观念、提高教育技能,才能更好地引导幼儿去观察、探索大自然,感受农村的美。

4.种植白菜的观察日记

不知小学的行不行。.(有4篇哩)

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观察日记系列:白菜疙瘩之一

今天,妈妈买回了十几棵大白菜。我挑选了一个疙瘩最大的“白菜王”。然后小心翼翼地剥了起来。不一会儿,一个拳头大的疙瘩就出现在我的面前。我把它放在一个盛着少许清水的盆子里,开始仔细观察。

远看,它就像一座精心雕刻的宝塔浮雕,层层叠叠,每层都有几个嫩黄色的小芽儿,可爱极了。

近看,可察觉到顶层的小芽最多,呈深绿色,活像一个大菠萝,正笑盈盈地等待着人们来品尝。

我再次仔细观察,发现白菜疙瘩的根是由二十多根有长有短,有粗有细的须组成的,乍看真像个长着长胡子的老爷爷。

我又摸了摸那饱满圆鼓的白菜疙瘩。呀,真硬!

我仿佛看到了那一个个嫩黄的小芽儿变成了一个个可爱的小娃娃,正贪婪地吸吮着疙瘩“妈妈”的“乳汁”,茁壮地成长。

嫩芽在水的浸泡下,更加水灵了,仿佛在向我笑呢!

白菜疙瘩之二

今天早上,当我再次注意到阳台上的白菜疙瘩时,发现她长出了嫩绿细长的茎,还分这叉叉哩!茎上还长着小巧玲珑的绿叶呢!

细看,只见茎上还挨挨挤挤地拥着黄色的花骨朵儿,每个花骨朵儿好似颗颗金黄的珍珠。簇拥起来多像一朵漂亮的珠花啊!

这回在伸手摸摸白菜疙瘩,发现她明显地发软了。

在看根,它变得更长,更粗了。在不停地吸收水分,给疙瘩补充营养。

我更喜欢它了-------白菜疙瘩!

白菜疙瘩之三

今天,我又走到它跟前,意想不到的是,它居然开花了,只见那一簇簇嫩黄色的小花,仿佛只只美丽的小蝴蝶,在绿茎上歇息。微风吹来,不正像蝴蝶在扑棱翅膀吗?

凑过去用鼻子一闻,一股诱人,淡雅的清香扑面而来,我完全沉醉在这醉人的芳香中了。

在一次伸手摸摸白菜疙瘩,它更软了。是啊,它将自己全部养分都献给了茎、叶和美丽的花,自己却被逐渐吞噬了。

我爱你,白菜疙瘩,我要像你那样,做一个大公无私的人。

白菜疙瘩之四

不久,那嫩黄色的,玲珑小巧的花谢了,茎明显有些枯萎,叶子也掉光了。那原本饱胀的白菜疙瘩变成了一个软绵绵,空洞洞的东西。根部那长长的须也残缺不全,有的已经脱落。仔细观察不难发现,根部还有些溃烂,难看极了。

正在这时,我发现原先长叶子的地方出现了许多似豆角,似辣椒的,小小的坠挂物,小心地摸一摸,哟,还是鼓鼓的呢!不正像已长出豆粒的迷你小豆角吗?

白菜疙瘩,我爱你!我要陪你走你短暂一生的尽头。啊大公无私的白菜疙瘩。

5.求一份幼儿园关于蔬菜的教案,急需

中班美术教案:蔬菜总动员 活动目标:

1、能够选择与蔬菜相似的颜色。

2、学习蜡笔涂色的方法,掌握一定的力度。 活动准备:蜡笔、图画纸、示范画、各种蔬菜。 活动过程: 1、观察与演示。

(1)请幼儿观察蔬菜,把它们按颜色分类:哪些是绿色?哪些是白的?还有些什麽颜色?

指导语:新鲜的蔬菜营养好,人人吃了身体棒!今天我们看看都有哪些菜?

(2)看图片,都有哪些菜?说说这些菜新鲜不新鲜?为什麽?师幼总结:新鲜的菜水分多,颜色鲜艳。教师启发幼儿,说出涂色应该有一定的力度,著色均匀。

(3)教师示范,在画好的轮廓的边上涂上一圈,再在里面涂满涂浓,画上蔬菜宝宝的眼睛、四肢,才是漂亮新鲜的蔬菜。 2、提出作画的创作要求。

著色均匀、掌握一定的力度。大胆想像丰富画面。 3、幼儿作画,教师巡回指导的要点。

(1)画的蔬菜要大,画的品种要多。鼓励幼儿大胆画各种图像。 (2)画的蔬菜要新鲜,颜色涂满,涂浓。

4、幼儿自由评价同伴作品,引导说出作品的色彩是否准确,涂色是否均匀,鼓励幼儿著色均匀,有力度。

6.幼儿园大班综合移栽青菜听课随感

秋天到了,天气逐渐有了些凉意,但是阳光洒下来还是让人暖暖的,孩子们心情是愉悦的。

今天是10月最后一天,星福儿幼儿园的大班孩子们参加了一次社会实践活动,大家一起来到了班级的“种植园地”,开始了一次移栽青菜的活动。这次,我们是让幼儿自由组合,三人四人配合,共同栽一棵青菜。

老师先给每一组小朋友分发一棵青菜,小朋友的脸上绽满了笑容。青菜分发完后,老师介绍了如何移栽青菜:一个幼儿负责挖一个小坑,准备给青菜根一个小窝,这个坑挖的要稍微深一点,这样可以让青菜埋得深一点,被土壤保护多一点,吸收养分丰富一点。

坑挖好后,另外一个小朋友就将青菜的根轻轻地放入坑里,然后再将周围的土埋好,这样就可以把青菜保护好,不让根被冬天的风冻到。最后再浇一点水。

移栽青菜就成功了。介绍完毕,小朋友就已经有些迫不及待了,当听到老师说开始行动吧!就看孩子们都积极动起手来,孩子们认真的移栽着一棵棵青菜,为了让青菜不冻着,小手不停地扒着土,泥土弄脏了小手孩子们也不怕;还小心翼翼给青菜盖上了松软的泥土,青菜又有了一个新家,种植完毕,孩子们还一一进行了记录。

通过这次活动,孩子们在老师的指导下,体验了种植的乐趣,增强了对青菜的认识。幼儿体验到了合作带来的愉快,一个挖坑,一个放,一个埋,那么默契。

孩子们的青菜都移栽成功了,虽然现在青菜还小,但孩子们相信很快青菜就能适应新的环境,很快长大,都期待着青菜快快的成长!这一活动还将持续下去,孩子们还将自己管理、自己观察,自己记录,深入了解青菜的生长过程。

7.幼儿园小班游戏《卷白菜》玩法与规则

活动目标:

它将以螺旋形流畅灵活地行走,体验合作游戏的乐趣。活动准备:

材料准备:大白菜头饰。活动过程:

1。引语:农夫叔叔要开始耕种了。我们去帮忙吧。

2。引导孩子模仿锄地、播种、浇水、给柠檬叔叔施肥的动作。

3、介绍游戏方法:将孩子们分成平等的小组(每组10个左右)。每组孩子手拉手排成一排,头上戴着卷心菜头饰。比赛开始后,孩子以前排为中心,朝一个方向滚来滚去,念着:“滚,滚,卷心菜,滚成大卷心菜!”当孩子们滚来滚去的时候,他们互相缠绕在一起,成群结队地转过身来。

最后,他们认为他们互相有力地缠绕在一起。胜利者是一个快速和良好滚动的小组。卷心菜吃完后,老师说“把卷心菜切碎”,孩子们立即散去。比赛又开始了。

4、讲解游戏规则:卷心菜时,手不要松,一个一个往中间滚;听到“剁碎的卷心菜”时,可以散开。

5、活动推广:根据儿童游戏的熟练程度,我们可以用不同的节奏,以螺旋的形式来阅读儿童歌曲。

6、放松活动:教师引导孩子们模仿农民叔叔收集卷心菜,抱着、抱着、抱着、抱着卷心菜回家。

扩展资料:

卷白菜

1、第一种卷白菜小孩子玩的游戏,大家手拉手,然后从一头往里卷. 直到把所有人都卷成一大团,越拉越紧,直到有人支持不住把手松开。或者是卷成“白菜”以后,从最外面的人开始,拉着大家迅速散开,像陀螺一样,这种方法更适合户外一些。可以锻炼集体协调的能力,和平衡能力。不过似乎并不普遍。

2、第二种卷白菜是一种跳绳游戏,只是在学校见过,相对上一种来说难度较大。只要三个人就够了,先选出一个“白菜”,然后用跳绳里的大绳在“白菜”的腰间缠绕一圈,然后另外两个人各拿着大绳的一头绕着“白菜”边跑边跳,越到最后难度越大,因为跳绳全缠在“白菜”身上,手里的跳绳越来越短的缘故。

应该属于花样跳绳中的一种组合方法。

参考资料来源:百度百科-卷白菜

8.帮妈妈运白菜反思幼儿五大领域

这次做为一名新教师,我有幸参加了各位名师为我们作的五大领域培训,使我再次对五大领域有了更深刻的领会。

语言领域:我认为语言学习最重要的是能运用,能交流。所以教师一定要让孩子多说,对于那些内向的幼儿更要要让孩子学会交流就需要老师用爱心和童心来走进孩子,主动与孩子们交谈。

坐在宝宝的身边问长问短,让幼儿感觉老师像妈妈一样,久而久之,宝宝们有什么开心的不开心的都可以和老师说。另外,在课堂上可以多教给孩子一些美好的书面语言,在日常生活中时不时地用上几次,给孩子们一些美好语言的引领。

艺术:艺术教学就是要让孩子们感受到美,孩子们虽小,但对美的感受能力是很强的,不管是音乐活动还是美术活动,只有在美的熏染下才能引起幼儿的情感共鸣。比如美术活动,教师选择的材料一定要是美的,教师的范画也要是美的,教师的指导语言也要美。

在音乐活动中,教师的声音要美,教师的身体姿势要美,选择的音乐也要美。同时,在很多时候,音乐和美术可以结合起来,相辅相成,带给孩子们更多美的体验。

健康:健康主要是带给孩子们良好的心理及健康的体魄。良好的心理就需要教师细心关注幼儿,发现幼儿情绪不稳定及时开导,交给孩子们一些发泄不良情绪的方法。

健康的体魄就需要老师循序渐进地安排一些体育锻炼项目,每天进行必要的户外锻炼。同时,对孩子们的安全教育也必不可少。

社会:我认为社会就是要培养孩子们的适应社会的能力。所以让孩子学会遵守日常生活中的规则是很重要的。

其次,培养孩子的交往能力也很重要的。我认为交往能力培养最有效的方式是自主活动。

在自主活动中,孩子们是自由的,放松的,他们会主动与人协商。另外,对于孩子之间的一些纠纷,教师不要急于制止,在保证孩子安全的情况下让他们自己解决,这样,孩子们就会逐步学会与人交往。

科学:主要是培养幼儿掌握认识事物的方法,以及对大自然探究的兴趣。教师要做的就是迎合孩子们的兴趣,给孩子们提供相应的材料,抛给孩子们一些简单的问题,在幼儿有需要的时候适时得点拨,在孩子们有收获时进行及时小结提升。

最重要的就是鼓励,激励孩子们进行更多的探索。

9.幼儿园大班种植乐教案的教育反思

大班种植乐活动反思大班种植活动:给黄瓜苗浇水活动目标 :1、给黄瓜苗浇水,观察黄瓜的变化。

2、积累照料黄瓜的经验。准备浇水用的小桶、小茶杯等若干。

过程1.带领幼儿去黄瓜地.猜想黄瓜的长势教师:“你们猜猜黄瓜种子有没有发芽呢?”“如果发芽了,小苗苗会使什么样子的呢?”(幼儿猜想)3.幼儿观察黄瓜的变化,并进行浇水教师:“有些黄瓜种子已经发芽了,可是你们有没有发觉黄瓜有点口渴了?我们来给它们浇浇水吧。”4.教师示范如何浇水。

教师:“要往黄瓜苗苗根部浇水,要不然黄瓜会被水冲死的。”教师给每组幼儿划一个区域,准备好水,开始浇水。

5.幼儿收拾整理浇水用具,活动目标:1. 乐意参加蔬菜种植活动,体验劳动的快乐。2.萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。

活动准备:1. 种植物:蔬菜种子、小青菜等(最好是幼儿认识的种植物,另外种子的种类有埋在土中的,有外露的种植物)2.种植的工具:小铲子、浇水壶等3.幼儿事先已穿好反穿衣、幼儿自制的标记4.版面:展示种植植物的主要过程的图片(现场将图片贴上去)5.有关劳动光荣的轻松愉快的音乐活动流程: 情境导入――体验种植――讨论交流――活动延伸活动过程:一.情境导入 师:这个星期六,我们玩的开心不开心?让我们一起来把开心的事告诉客人老师。1. 观看录象 说明:录象内容为幼儿春游去蔬菜基地参观的内容2. 讨论交流:(1)小朋友手里的这些蔬菜是从哪里来的?(2)引导幼儿观看农民的劳动,听农民介绍,知道蔬菜种植的几个重要环节:挖坑――播种――填土――浇水 说明:在版面上进行展示,为后面幼儿的自主种植提供支持(3)师要简单小结:农民真了不起,种出了许多营养丰富的蔬菜,劳动真光荣。

(评析:已有的春游时的种植经验为这次种植蔬菜的“迁移应用”作了很好的铺垫。所以幼儿在讨论时,气氛活跃,能较快得出结论。

这里突出以幼儿为主,教师为辅,充分调动了幼儿的热情。)二.体验种植1. 出示各种种植物以及种植的工具,引发幼儿种植兴趣。

说明:以师生互动的形式对种植物以及种植工具简单介绍一下2. 幼儿自主种植蔬菜,教师观察指导。 观察要点:幼儿种植过程中的情绪体验、幼儿之间互动交流的情况 说明:引导种好的幼儿将自己制作的标记插入土中,以示辨认 (评析:这部分是重点和难点。

在实施过程中幼儿有了初步的合作意识,能明确活动的目标,在种植过程中也逐步培养了幼儿协商解决实际问题的能力。在遇到矛盾时,幼儿思维活跃,能从多种角度进行思考,运用多种方法来解决问题,体现出了思维的创新性,同时幼儿的分析能力和判断能力也得到了提高。

由于种植过程的每个环节都较简单,在前期幼儿也具备了一定的经验,因此,教师没有干涉他们种植过程中产生问题碰撞后的最终解决结果。)三、讨论交流 1. 你们是怎样完成任务的?(遇到什么问题,怎样解决的?) 说明:结合现场录象内容――要捕捉到幼儿活动中的亮点,如合作、协商、边学边做等 2. 我们已经完成了种蔬菜的任务,真了不起。

可是刚才农民伯伯说的,蔬菜种下去后,还要细心的照顾它才会长大。那我们应该怎么照顾它们呢? 说明:可以适当准备一些相关的图片,继续贴在版面上,帮助幼儿在活动后学习如何照顾蔬菜 (评析:这一环节教师引导幼儿将自己的实践活动、行为过程比较连贯完整地表达出来,能力强的幼儿能对自己的合作情况作出简单评价,从中发现问题,共同制定解决问题的策略。)

四、活动延伸 为幼儿提供观察记录本,引导幼儿关注蔬菜的生长变化,萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。 (评析:这一环节主要是从幼儿的好奇心出发,以他们在种植过程中遇到的问题为“引子”,充分调动幼儿继续探索欲望,使幼儿围绕进行寻根究底的探索,在自身的探索活动中,接受科学知识,丰富幼儿的种植经验,使幼儿思维、认知和科学兴趣等方面都能得到发展。)

活动反思: 种植活动是一项极为有趣的探索活动,不受时间的限制,且能就地取材,走出“条件差,没有材料进行科学活动”的困境,非常适于农村幼儿园,也得利于改变单一的、封闭式的课堂教育形式。 在组织教育活动时,我主要采用了层层递近的方式,当孩子在春游活动时对种植活动有了一定的体验之后,我再进行推动,给予孩子一定的的空间和机会,让幼儿在探索体验过程中再来发现问题,寻找教育的机智,帮助幼儿获得一定的经验与解决问题的能力。

因此,看似是一个活动,但它确实是与其他领域的内容相联系的比如:幼儿的认知、情感、科学等领域都在活动中有所渗透。 本次活动后,幼儿生成了几个热点:如:幼儿A:一浇水,菜苗就倒了,后来我们重新种了,把坑挖得又大又深。

(菜苗种的太浅)幼儿B:我们种的菜苗让某某踩坏了,我们让他小心一点。(菜苗护理时的注意点)幼儿C:我和XX小朋友产生了争执,我说:应该把根埋进土里,他说我种反了。

(萝卜的种植方法),因此,在问题下,我们将生成一些后续活动,比如,如何让幼儿自己照顾观察种植角;品尝亲手种植的蔬菜等等。 整个活动,前后历经一个月,我们得到了有丰富种植经验的。

幼儿园种植白菜案例分析

种植设计案例分析

1.花生高产栽培技术的案例分析

文昌市花生高产栽培技术概述花生是文昌市重要的经济作物和油料作物。

发展花生生产已成为农业增效、农民增收的重要途径之一。针对本市当前农民在生产规模小及品种使用多、乱、杂的问题普遍存在,产量偏低,常年平均亩产110多公斤,缺乏高产配套栽培技术。

因此,市农技中心根据本市花生生产情况,提高农民种植花生栽培技术,增加农民收入。<一>播前准备1、土壤选择 要获得优质、高产,花生适宜的土壤条件是耕作层疏松、活土层深厚、中性偏酸、排水和肥力特性良好的壤土或砂壤土。

花生是地上开花、地下结果的作物。适宜花生生长发育的土壤物征有以下几点。

(1)土层深厚 全土层50厘米以上,耕作层30厘米左右,10厘米左右的结果层土质疏松、通透性好。(2)土壤物理性好 泥沙比例为6:4,容重1.35克/厘米³;,总空隙度40%以上,毛管空隙度上层小下层大,非毛管空隙度上层大下层小。

(3)土壤肥力高 耕层有机质含量10克∕千克以上,全氮0.5克∕千克以上,速效磷25毫克∕千克以上,速效钾30毫克∕千克以上。(4)土壤酸碱度性适宜 土壤PH值为6—7。

(5)不重茬 3年以上未种过花生的不重茬地块。2、播种整地 整地是花生丰产的基础,也是落实各项技术措施的前提。

花生种子较大,脂肪含量高,发芽出苗需要较多的水分和氧气。因此,播种前整地的总体要求是土壤疏松、细碎、不板结、含水量适中、排灌方便,使花生的生长发育一直处于适宜的土壤环境中。

花生整地的另一方面是结合耕地施足基肥,全部的钾肥、磷肥、有机肥施入土壤。亩施有机肥(包括牛粪、鸡粪、草木灰)2000市斤+无机磷肥、钾肥、少量氮肥共130市斤。

禁止施用硝态氮肥料及城市污染垃圾肥。3、花生品种的选择 品种不同,其产量水平、适应区域、市场适应性均不相同。

根据我市的特点选择适宜的品种是花生获得高产、高效的关键。我市花生可选中早熟的中果珍珠豆型品种,如粤油7号、粤油41号、仲凯花1号等。

4、种子准备 做好播种的种子准备工作,对于保证一播全苗和提高花生产量、品质至关重要。(1)选种 剥壳前对留种的荚果进行再次选种,选种饱满的双仁果作种。

剥壳后对种子进行粒选分级,首先将秕粒、小粒、破碎粒、感染病虫害和霉变的种子拣出,然后按种子籽粒的大小分为一级、二级、三级,分级播种,但三级种子一般不做种用。(2)播前晒果 晒果能增加种子的后熟,打破种子的休眠性,促进酶的活动,有利于种子内养分的转化,提高种子的生活力;晒果可使种子干燥,增强种皮透性,提高种子的浸透压,增强吸水能力,促进种子的萌动发芽,特别是对成熟度差和贮藏期间受过潮的种子效果尤为明显;晒果还可以起到杀菌作用。

(3)剥壳 花生剥壳不宜太早。因剥壳后的种子容易吸收水分,增强呼吸作用,加快酶的活动,促进物质转化,消耗大量的养分,降低发芽能力。

因此,花生的剥壳时间离播种期越近越好。(4)发芽试验 发芽试验是各种作物播种前必须进行的程序之一。

通过发芽试验,一可减少浪费、二可及早采取必要补救措施,经过发芽试验,就可以预先知道花生的种用价值。对基本上丧失发芽功能的种子及时调换,另作他用;对发芽率偏低的种子可采取浸种催芽或适当增加播种量等方法加以弥补。

(5)药剂拌种 根据不同的要求通过不同药剂的拌种,或提高花生的抗病虫能力,或补充营养元素,增强花生种子的活力,或增强其抗旱性等,保证花生苗齐、苗全、苗壮,为花生优质高产打下良好基础。①拌种 药剂拌种:用50%多菌灵可湿性粉剂,或40%拌种灵可湿性粉剂按种子重量的0.3%—0.5%拌种可有效防止烂根死苗;用50%辛硫磷乳剂按种子量的0.2%拌种,或用50%氯丹乳剂按种子量的0.1%—0.3%拌种,可防治苗期地下害虫。

②浸种催芽 浸种催芽是争取全苗的重要措施之一,是通过人为的方法,为种子发芽创造适宜的条件。催芽有利于解决早播与低温烂种的矛盾,及时抢播种,又可保证好种下田,减少种子浪费。

视天气情况,如果持续低温天气,催芽最简单的方法是种子放在40℃的温水中浸泡3—4个小时,种子吸足水分后,捞出来放在筐子中,上面覆盖塑料薄膜,置于25—30℃的温度催芽,经24个小时即可出芽播种。<二>适时播种花生产于热带,属喜温作物,从种子萌发到荚果成熟都需要较高的温度。

开花最适宜温度为23—28℃,最低温度为19℃。结荚最适宜温度为25—30℃,最低温度为15℃。

因此,花生播种期必须根据花生的生育期、所需积温,生殖生长期所需要的温度范围来安排确定。在花生的有效生育期内,播种适期的确定,一是要求有利于一播全苗壮苗,二是有利于调节好花生的营养生长和生殖生长的关系,打好花生丰产的基础。

春播花生 温度是主要矛盾。根据我市各地的气温和当地播种的习惯。

最好播种时期安排在“大寒”至“立春”,此时播种可延长花生营养生长期,利于花生高产长相的形成。<三>播种技术1、播种方法 花生的播种方法按照栽培方式露地播种和薄膜覆盖播种。

按作业方式分为人工点播和机械播种。2、播种密度 要掌握合理密植的原则。

花生的种植密度决定于植株高度、结实范围和叶面积大小。花生适宜的种植。

2.自然式园林的种植设计

园林内种植不成行列式,以反映自然界植物群落自然之美,花卉布置以花丛、花群为主,不用模纹花坛。树木配植以孤立树、树丛、树林为主,不用规则修剪的绿篱,以自然的树丛、树群、树带来区划和组织园林空间。树木整形不作建筑鸟兽等体形模拟,而以模拟自然界苍老的大树为主。对花木的选择标准:一讲姿美,二讲色美;三讲体态美;四讲味香。

向左转|向右转

3.这种案例分析题怎么做啊

做好案例分析题的一zhidao般步骤和方法 由于司法考试的案例分析题一般都是“因法设题”,命题者头脑中先有了所要考查的内容和知识点,由此决定了所适用的法条,然后再去因法条而设计案情和题目.因此考生在做案例分析题时的指导思想就应当是“因题找法”.其基本步骤可以分为: 1.确定本案例分析考查哪个部门法的内容.当然,有些综合性的案例也可能是以一个部门法的考点为主,个别问题涉及其他部门法的知识点. 2.确定考查的是该部门法中的哪一个或哪几个法律制度. 3.详细分析案情.对于案情复杂的案例,可以将各专种有法律意义的信息转化成图表形式,这样有利于我们理清各当事人之间的法律关系,避免遗漏重要的答题线索. 4.浏览所有的问题属,揣摩命题思路. 5.根据“因题找法”的思路,迅速地在脑海中找到每个问题对应的法条. 6.统筹考虑全部案情和问题,在卷面上写下最终答案。

4.怎样分析案例

1、分析案例的基本方法 分析案例首先要站好角度,案例分析应注意从两个基本角度出发: 当事者的角度。

案例分析必须站到案例中的主要角色的立场上去观察和思考,设身处地的去体验,与主角同命运。 全面综合的角度。

这是综合型案例而言的。 要针对相关案例选用恰当的理论知识来分析案例。

2、案例分析的具体技巧。 案例分析包括两个互相关联的方面。

第一方面就是要对所指定的将供集体讨论的案例做出深刻而有意义的分析(包括找出案例所描述的情景中存在的问题和机会,找出问题产生的原因及问题间的主次轻生关系,拟定各种针对性的备选行动方案,提出它们各自的支持性论据,进行权衡对比后,从中找出抉择,制定最后决策,作为建议供集体讨论。)第二方面是以严密的逻辑、清晰而条理的口述方式,把自己的分析表达出来。

案例分析过程包括五个主要步骤: 确定本案例在整个课程中的地位,找出此案例中的关键问题。 确定是否还有与已找出的关键问题有关。

选定适合分析此案例所需采取的一般分析方法。 案例分析一般可采用三种具体的分析方法: 系统法。

就是把所分析的组织看成是处于不断地把各种投入因素转化成产出因素的一个系统。 行为法。

这种方法,在分析时看眼于组织中各种人员的行为与人际关系。 决策法。

就是要使用各种规范化、程序化的模型和工具评价并确定各种备选方案。 明确分析的系统与主次关系,并找出构成自己分析逻辑的依据。

将分析转化为口头发言的有效形式。 3、分析案例应注意的问题。

在案例分析中要做好学习记录; 对撰写案例的方面分析报告要简明扼要,一针见血,开门见山,一般不超过2500字。要用一句话把案例分析的主要成果概括出来,并成为报告的主题。

5.案例分析

最低0.27元开通文库会员,查看完整内容> 原发布者:真汉子白大毛 广场设计案例分析何森垚陈珂羽1项目案例分析人民广场——都江堰广场景观设计案例(由北京土人景观规划设计研究所设计)项目概况1.基地位置:都江堰广场位于四川省成都都江堰市。

城市因有二千多年历史的大型水利工程都江堰而得名。该堰是我国现存的最古老而且依旧在灌溉田畴的世界级文化遗产。

广场所在地位于城市中心,柏条河、走马河、江安河三条灌渠传流城区。同时,城市主干道横穿东西,场地被分为三块,占地11hm2。

2.规划设计思路都江堰广场这一案例着重强调人在场所中的体验,强调普通人在普通环境中的活动,强调场所的物理特征、人的活动以及含义的三位一体的整体性。力求用现代景观设计语言,体现古老、悠远且独具特色的水文化,以及围绕水的治理和利用而产生的石文化、建筑(包括桥)文化和种植文化。

使之成为一个既现代又充满文化内涵的、高品位、高水平的城市中心广场(见图6-1)。都江堰广场总平面图为一个展开的竹笼,扇形。

视觉焦点是一个源于竹笼原形的雕塑。中部为一条斜向轴线,该轴向北指向闽山豁口中的都江堰,往南连接未来的步行街。

图6-1都江堰广场总平面图6.1.2项目规划设计1.都江堰广场的功能具体体现在以下三方面:(1)文化功能:作为都江堰市的文化体验空间它将作为标志性的城市文化景观,集数千年文化于一体,充分体现都江堰市的地方文化和地方精神。作为都江堰工程的一部分,将内江二分为四,使千万亩良田受其滋润。

(2)。

6.跪求案例分析一篇

案例一:加州杏仁营销与农业合作社案例 美国的大杏仁全部产自加州,加州大杏仁占全球大杏仁产量的80%以上,远远超过第二大生产国西班牙和第三大生产国澳大利亚。

2008/2009生产年度,美国加州中部谷地总共出产73.26万吨大杏仁,实际种植面积达68万英亩。加州有大约6000个种植大杏仁的家庭农场和100家大杏仁处理商,这100家处理商当年总共销售了63万吨大杏仁,平均价格1.40美元/磅,平均每家大杏仁农场年收入接近32万美元。

在2008年美国前10大特种作物(非粮食作物)出口额榜单上,加州大杏仁以18.97亿美元高举榜首,比第二位葡萄酒(9.63亿美元)和第三位苹果(7.37亿美元)出口额总和还要高出12%。加州大杏仁在中国也是家喻户晓,2008/2009年度,中国进口了4.54万吨加州大杏仁,已经成为列西班牙和德国之后的加州大杏仁全球第三大市场。

在美国国内加州大杏仁在大杏仁消费市场的占有率达到100%。在美国国内的坚果类消费细分市场上,主要有大杏仁、核桃、榛子、胡桃、开心果和其他坚果(主要包括巴西栗、澳洲坚果、松籽、板栗、腰果等),加州大杏仁以58.5%的市场占有率(2008/2009年度)傲视同侪。

众所周知,美国是农业生产效率非常高的现代化农业国家,以220万农场主,养活了3亿多人口,并且成为世界上最大的农产品出口国。美国也是一个农业高补贴的国家,每年的农业补贴高达190亿美元(正好低于WTO规定的美国农业允许补贴上限),但美国的农业补贴90%大都给了20种农作物中的5大主要作物:小麦、大豆、玉米、大麦、棉花。

对属于特种作物(非粮食作物)的加州杏仁,美国政府并没有给予直接补贴。而且加州大杏仁属于劳动密集型作物,按照传统的农业比较优势理论,这应该是发展中国家(如巴西、中国、印度等)拥有优势的产品(因为土地和劳动力价格低很多),似乎美国不应该在大杏仁这种产品上也有如此超强的全球市场领导地位。

要解释加州大杏仁的成功,就必须要回顾加州杏仁商会(Almond Board of California,ABC)和蓝钻种植者合作社(Blue Diamond Growers Cooperative,以下简称蓝钻)的成长历史。加州杏仁商会是一个非常成功的美国农业合作社联社,她也是一大批类似的美国农业合作社联社(新奇士橙合作社、优鲜沛蔓越莓合作社等)中的杰出代表。

解剖加州杏仁商会的案例,对发展中国自己的农业合作社联社有着重大的借鉴意义。 加州杏仁商会概况 加州杏仁商会成立于1950年,是加州杏仁业者的农业合作社联社,成员包括100家大杏仁处理商(Handlers)和6000多个大杏仁种植者家庭农场,主要职责是提高加州杏仁产量、在美国和全球市场推广加州杏仁(包括公关、广告和其他营销活动)。

商会的董事会包括10名成员,由5名种植者代表和5名处理商代表组成。所有董事会成员都没有工资,义务为加州杏仁行业的发展贡献自己的时间、精力和能力。

董事会聘用专业人员管理团队,并设立各个专门委员会,在董事会的指导下开展工作。 加州杏仁商会的这100家处理商,既包括大型的农业合作社(如蓝钻),也包括独立处理商(私营企业),加州杏仁商会实际上是这些不同类型处理商的联社。

近年来处理商的数量在不断减少,处理商之间的兼并不断发生,超大型的处理商占据着越来越多的市场份额。最大的1家蓝钻占大约40%;以下6家大型处理商合计占40%(Fisher Nut,Hilltop Ranch,Hughson Nut,Paramount Farms等),其中Paramount Farms 也是一家拥有众多种植者会员的合作社(同时也是加州最大的开心果种植者合作社);剩下的90多家处理商占20%,但排名前10名之外的处理商的市场份额没有超过1%至2%的。

小处理商的影响力微不足道,大处理商认为小处理商的存在,造成市场价格波动、种植者忠诚度降低,并使其长期的市场营销战略执行更困难,但小处理商们并不这么认为。 加州杏仁商会的现任董事会主席Christine Long女士来自独立大处理商Hilltop Ranch公司,现任董事会副主席Doug Youngdahl先生是最大的合作社处理商蓝钻的CEO,董事会的10名成员中有4人来自蓝钻,其他5名成员分别来自4家大型的独立处理商和1家合作社。

作为加州绝大多数杏仁种植者、合作社和处理商的代表,这样的董事会结构具有充分的代表性。 加州杏仁商会的管理和运营 商会的经费来自于各成员处理商按每年杏仁销售额比例缴纳的会费,会费征收比例为处理商年销售额的2%(其中0.8%为商会运营费用和研究费用,1.2%为市场营销费用和消费者教育费用)。

2009/2010年度加州杏仁商会征收的会费加上美国农业部海外市场推进计划(MAP)配套款,合计为36.69百万美元。商会章程中明确规定了成员处理商必须如期按销售额缴纳会费,如果不交或延期缴纳,就会面临罚款。

会费缴纳和征收体制非常关键,这是保障商会正常运转和持续不断地开展市场营销、稳定和扩大加州杏仁在北美和全球市场的消费和市场占有率的最关键之处。随着加州杏仁市场的不断扩大,每年的会费也在不断增加,有了稳定的经费征收机制和经费来源,商会就可以制定长期的市场营销和产业发展战略,分步骤。

7.怎样进行案例分析

案例分析应注意从两个基本角度出发:当事者的角度。案例分析必须站到案例中的主要角色的立场上去观察和思考,设身处地的去体验,与主角同命运。

1、要对所指定的将供集体讨论的案例做出深刻而有意义的分析,包括找出案例所描述的情景中存在的问题和机会,找出问题产生的原因及问题间的主次轻生关系,拟定各种针对性的备选行动方案,提出它们各自的支持性论据,进行权衡对比后,从中找出抉择,制定最后决策,作为建议供集体讨论。

2、确定本案例在整个课程中的地位,找出此案例中的关键问题,确定是否还有与已找出的关键问题有关,选定适合分析此案例所需采取的一般分析方法。

3、系统法。就是把所分析的组织看成是处于不断地把各种投入因素转化成产出因素的一个系统。行为法。这种方法,在分析时看眼于组织中各种人员的行为与人际关系。 决策法。就是要使用各种规范化、程序化的模型和工具评价并确定各种备选方案。 明确分析的系统与主次关系,并找出构成自己分析逻辑的依据。

4、案例分析考察更多的是对于法条的灵活运用。而运用的前提是你必须掌握,否则空谈运用就毫无意义了。不论对于民商经济法、刑法还是行政法,还是程序法的案例分析题,首要做到的就是对该部门法当中的重要内容融会贯通。对于刑法中的问题,还更应当注意类似罪名的区别,自己常做分类总结。

8.教育教学案例分析

【案例一】 有这样一个真实的事例: 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?” “听蚂蚁唱歌呢。”

学生头也不抬,随口而答。“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析: 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有正确的教育思想及教育观念: (1)教育观: 要树立以学生发展为本的教育观。

在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

(2)学生观: 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是人,而不是容器)学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。

(在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”

围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”

孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想象力,教师要善于了解孩子的“内心世界”。(新的教育取向不只关注知识和技能,还要关注过程与方法,情感与体验。

“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。) (2)一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身的活动过程,学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。)

(3)“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。

(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生。) (4) 小声嘟囔说:“您又不蹲下来,…(教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”) 三、掌握答题技巧 在答题中,许多老师的答案是正确的,但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。

答题时,首先要明确答案,本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二,说明理由。

(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。

【案例二】 请阅读李吉林老师成长经历片断,并结合自身的实践回答问题。40年前,我是一名师范生,走出师范的校门,便走进了小学,这一进去就是40年。

40年来,我感受最深刻的就是:不断塑造自我,努力提高自身素质。在自我塑造中,最重要的是心灵的塑造,这是对高尚精神境界的追求。

我爱学生,学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去,但是,我觉得我的心永远是年轻的。

这样的精神世界驱动着我,鞭策着我,不敢怠惰,不肯荒废,于是,我会为寻找孩子观察的野花,在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选;我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象,在家人熟睡的时候,一个人在厨房里练习“范读课文”;夜深人静之时,我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动,从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出;课堂中,我的一举手、一投足都能使学生心领神会;一场大雪后,我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅,去看望苍翠的“松树公公”,然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我,我笑得比孩子们还要开心,仿佛一下子年轻了几十岁。

我在读师范时,认真学好各门功课,还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈,我也很喜欢音乐,学指挥、练习弹琴,夏天在小小的琴房里练弹琴,尽管蚊子叮,浑身是汗,却乐趣无穷,整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。

在当教师之后,我坚持每天黎明即起,坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇,用优美的诗篇来陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的优秀诗篇,就有厚厚的几本。近20年来,为了搞教育科研,我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学,还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料,做了不少卡片。

学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”

1、教师应具备怎样的职业知识结构? 2、教师应具备怎样的职业能力结构? 简要分析: 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有的教育素养: (1)林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面:一是本体性知识,。

9.如何进行教学案例分析

身处教学一线的教师,在教学实践中积累了大量的、丰富而具体的教学案例,如果能对这些教学案例进行深入地研究、理性地分析,从中获得知识和策略,获得特定教育情景下的教育经验,并逐步实现从教学实践经验到教育理论的升华,这对促进教师业务提高无疑是一条十分重要而有效的途径。那么,如何进行教学案例分析呢?首先要了解教学案例的基本特征。

一、教学案例的基本特征

教学案例指包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。从总体上看,教学案例应具备以下特征:

1.典型性

讲述的是一个故事、事例,有相对完整的情节,能反映出事件发生的特定背景;叙述要具体、特殊,反映了教学活动的基本过程;同时,这些活动与过程能够体现教育的内在规律,体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例,也可以是“尚未成功”的典型情景。

2.研究性

指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值,可以正面获得经验或反面获得教训,能提炼出某些理论或观点。

3.启发性

指教学案例本身生动有趣,能提出问题,能引发思考,能产生观念上的不平衡。

教学案例可以是一个片断、一个情节,也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述,叙述他自己的教育活动方式,他对教育的理解,他自己的成长经历,其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉,为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”,但其形式要简洁,主题要明确、集中。

二、如何对教学案例进行分析

教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析,学习、领会教育心理学的理论和方法,提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对教师而言,教学案例分析要重在“分析”,力争做到“言之有物,言之有理;虚实并重,小中见大”。

1.分析教学案例中的理论要素

教师要注重从教学案例中分析出理论观点,要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观,哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上,从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程,促进教师从经验到理论的升华,从自发的行为转变为自觉的行动。

2.分析教学案例对教学的启示

教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析,分析要着重于其对教学的启示,即有何成功之处,闪光点是什么;不足又在哪里,问题的根源又是什么?使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络,而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。

3.提出对案例中教学工作的改进意见

分析只是一种手段、一种过程,其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。因此,教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究,提出教师独到的改进意见,这应该成为教学案例分析的一项重要内容。因为,教师一旦将这种认识表达出来,可以增进教师的自我理解,而自我理解的更新,又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础,并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。

坚持撰写教学案例分析,坚持长期的学习、积累,不仅能厚实教师的专业基础,也是教师专业成长的一个记载,对今后教师形成自己的教育思想、教学风格起着重要的作用,可以说也是造就专家型教师的一个重要途径。

种植设计案例分析

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